《有趣的平衡》教學反思

《有趣的平衡》教學反思

進入整理複習以來，針對所複習的內容我總有一種有勁無處用的感覺，學生也是東一下，西一下的抓不到頭緒。每進入一個新的內容，我都感到頭疼不知道如何去上這一節課，只能硬着頭皮上。當看到《有趣的平衡》一節裏的實踐操作，我的頭一下大了，不知道學生會出現什麼樣的狀況！

帶着平衡槓桿走進教室，發現學生的目光被它所吸引了，抓住這一動向，一上課我就把學生的注意力引向了這個槓桿：“今天我們就用它來遊戲，認識它嗎？它是做什麼用的？”學生一聽做遊戲也一改往日的常態，沒有胡說八道，直接進入主題：在科學課上我們用過，是平衡用的。我馬上接過話鋒：看樣同學對它還真瞭解，那我們就直接做遊戲吧！我在左邊的第二個刻度上放二個砝碼，誰能在右邊試着放砝碼讓它保持平衡？出奇的是學生沒有急於展現自己，我一看沒有學生來做，也不能幹等呀，於是我就拿起兩個來說：“最簡單的是在右邊的第二個刻度也放上二個砝碼，（有學生髮出了笑聲）不過呢，你還有別的辦法嗎？”還是沒有一個學生有反應，我又接着說：“如果你還沒想到辦法可以一個一個試，直到成功。”這時一直上課反應不錯的劉佳藝來到了前面真就一個個試起來，試了兩次後成功地放把一個砝碼放在了第四個刻度上。鼓勵完她之後我還是老話重提：“還有別的放法嗎，放一個，二個，三個，還可以更多的砝碼！”這時齊彥鑫來到了前面在第一個刻度上放一個，第二個刻度上放了一個，第三個放在第三個刻度上，偏沉了，他又把第三個放在了第一個刻度上，平衡了。不得不承認孩子的思維是開闊的，但是又不能把他們的思維封殺，我先是給齊彥鑫鼓掌和鼓勵，接着我說：“齊彥鑫的辦法真好，可是我們有更高難度的要求，要求你只在一個刻度上放砝碼你做得到嗎？”這樣一刺激學生，我又把砝碼換了一個位置，這時學生的`氣氛被帶動起來了，試着在一個刻度上來放砝碼讓槓桿平衡。幾輪遊戲後，我又停下說：“老是去試着放太累了，有沒有更好的辦法一下就知道在哪個刻度上放幾個砝碼的方法？”其實有幾個學生已經抓住了規律，只是沒動聲色，我這一說他們來了興致，告訴我：左邊的刻度×砝碼的個數=右邊的刻度×砝碼的個數。我一聽心裏這高興了，這正是我要得到的結果，我沒有急於表態，又問了幾個學生，得到同樣的結果。我把這個結果板書在黑板上，請他們來給我驗證，幾個同學上來了一下就把兩邊的平衡調好了，於是我和同學一起證實這個規律可行，接下來我們不用試了，直接就按這個規律來做。接下來是學生們的遊戲：先是由學生出題互考，接着放手把平衡槓桿拿到各小組進行遊戲。就這樣一節課在遊戲中很快地渡過了。

課後我想，其實很多時候我們都忽略了學生的能力，在我們眼中感覺很難做的事，覺得學生也一定不行，其實孩子的思維及各方面的能力是我們所想象不到的，把課堂還給學生，學生會還給你一片藍天！就這樣《有趣的平衡》在有趣的遊戲中開始、結束。