《有趣的平衡》優秀說課稿

一、說教材

1、教材分析

《有趣的平衡》屬於人教版六年級數學下冊第六單元《整理和複習》中的綜合應用的第一課時，活動內容分爲製作實驗用具、體會槓桿原理、體會反比例關係三個部分組成。教與學好這部分內容，不僅是對比例知識的鞏固，而且是讓學生在自主探索一般條件下竹竿保持平衡的規律，有利於學生對反比例關係的理解，有利於學生分析動手、實踐應用能力的培養。

2、學情分析

有趣的平衡是在學生掌握了比例知識的基礎上設計的，六年級學生屬於小學高年級學段，學生對有用的數學更感興趣，平衡現象對於六年級的學生來說，並不陌生，但學生很少對其進行理性分析，他們更多的是感性的生活經驗，而未上升到科學的層面。爲此，重視有趣的平衡的教學，其目的是使學生透過實驗，發現左邊的棋子數乘刻度數等於右邊的棋子數乘上刻度數，初步感知槓桿原理。同時發現左邊的棋子數刻度數的積不變時，右邊的棋子數與刻度數成反比例關係，加深學生對反比例關係的理解。

3、教學目標

⑴透過生活中平衡現象的實驗，體會所學的比例知識與現實生活的聯繫，能利用掌握的比例知識解決生活中的實際問題。

⑵透過實驗尋求規律，培養學生動手實踐、抽象概括和解決生活中實際問題的能力。

⑶透過學習，培養學生合作意識，體會學好數學的應用價值。

4、教學重點

體會槓桿原理，加深對反比例關係的理解。

5、教學難點

能利用掌握的比例知識解決現實生活中的實際問題。

二、說教法

這部分內容體現了從特殊到一般的探究過程，因此，教學時，可採用動手操作、直觀發現、探究概括、應用昇華等措施進行教學，使學生體會到右邊刻度數增大，棋子數反而減少；刻度數減小，棋子數反而增大的規律，真正對棋子數與刻度數成反比例關係的理解。

三、說學法

由於學生的智力是多元的`，在思維上存在着差異，有的善於形象思維，有的善於邏輯推理，有的善於動手操作，綜合考慮，本課應以學生爲主體，以合作交流爲主要形式，調動學生的參與學習的積極性，讓不同的學生在學習上都能獲得成功的體驗，讓人人學習到有價值的數學。

四、說教程

㈠創設情境，引出課題

1、談話引思。同學們，玩蹺蹺板時，怎樣使它平衡呢？

2、交流引新。剛纔同學們的交流，實際上是數學知識在生活中的應用，今天我們就一起來了解數學知識與現實生活的聯繫，這個活動的名稱就是有趣的平衡。（板書課題）

[意圖：學起于思，思源於疑，學生探究知識的過程，總是從問題開始，讓學生從熟悉的玩蹺蹺板活動中產生疑問，引出新知，從而增強學生參與探究的興趣和好奇心。]

㈡合作互動，探索規律

1、感知平衡現象

投影：教師出示蹺蹺板、天平等圖片。

提問：①這幾幅圖都共同反應了一種什麼樣的現象？你是怎麼知道的？②這裏的平衡與什麼有關？

追問：質量是不是平衡的唯一標準呢？

[意圖：透過觀察，讓學生初步感知生活中的平衡現象，提出質疑，激發了學生探究、實踐、驗證的慾望。]

2、實驗探索規律

⑴活動要求。在動手之前，一要明確活動每一步的任務和要求；二是以小組爲單位，按照活動步驟合作活動；三是活動時要邊動手邊思考：與前面學習的哪方面知識有聯繫？怎樣應用我們學習的知識來更好地完成這個活動？

[意圖：活動之前，先提出活動要求，這樣讓學生活動的目的性更強，活動更規範有序，從而增強活動的效果。]

⑵實踐探索

實驗活動一：

談話思考：活動的第一個步驟做什麼？

觀察回答：課件出示第114頁第一幅圖。

教師小結：一要注意竹竿粗細均勻；二要選好中點；三要從中點向左右兩邊，每隔8釐米做一個刻度記錄，儘量相等。

小組活動：按上述要求操作，檢驗是否平衡。

[意圖：透過圖片來反映活動，學生看得比較具體，同時透過觀察、分析、操作，爲活動的準確性奠定了基礎。]

實驗活動二：

提問思考：①如果兩個塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？②如果兩個塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到什麼樣的位置才能保證平衡？

討論交流：先在小組內互相討論，再派代表在班上交流。

小組活動：動手驗證交流觀點的正確性。

您現在正在閱讀的《有趣的平衡》說課稿文章內容由收集!本站將爲您提供更多的精品教學資源!《有趣的平衡》說課稿歸納小結：左右兩邊刻度相同，放入的棋子同樣多，就能保證平衡；當左右兩邊棋子同樣多時，槓桿中點兩邊的刻度相等才能保證平衡。

[意圖：引導學生從具體到抽象在特殊條件下竹竿保持平衡的規律，從而讓學生初步體會到，拴繩的那個中點是支點，當支點兩邊等距離的物體質量相同的時候，竹竿保持平衡。]

實驗活動三：

操作思考：①如果左邊塑料袋在刻度3上，放4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個棋子才能保證平衡？②如果左邊塑料袋在刻度6上，放1個棋子，右邊的塑料袋在刻度3上，放幾個棋子呢？在刻度2上呢？

合作填表：

左邊