認識釐米和用釐米量的教學反思
認識釐米和用釐米量的教學反思
這個學期,我們數學教研組,開展的說教學反思這個活動,我覺得是一次非常好的活動。前面的老師都說得很精彩,當大家都在對自己的教學工作進行反思時,我的頭腦裏就在努力地搜尋以前的教學情景,我到底說哪課的反思。突然我想到了去年上二年級時,教“認識釐米和用釐米量”這堂課,給我的印象挺深,現在我就對這堂課中的一個片斷來進行反思。
這堂課是人教版小學數學第五冊第一單元第一課時的內容。這堂課是先教學認識長度單位釐米,然後體驗1釐米有多長,再是教學測量的方法。
教學測量的方法時,我拿出一張事先準備好的紙條,讓學生估這張紙條長多少釐米。學生就有很多答案:什麼10釐米、9釐米、8釐米。(這部分內容,是爲了培養學生的估計意識)
接着我就說:要知道這張紙條到底有多長,我們只有透過測量才能知道,老師在測量這張紙條時,同學們要注意仔細觀察老師是怎樣測量的?一會兒老師要找同學來說一下測量物體時應注意什麼?
然後我就開始測量了,邊測量時我就邊說:我們測量物體時,一般將物體平放在桌子上,爲了讓同學們能看的清楚,老師把紙條貼在黑板上。現在我將尺子的“0”刻度對準物體的一端,另一端對着幾釐米,物體的長度就是幾釐米。然後請一名學生上來看一下這張紙條的長度。
接着我再提問了:誰來說一下測量物體時應注意什麼?學生就說了:在測量時將尺子的“0”刻度對準物體的一端,看另一端對準幾就是幾釐米。還有學生說:要把物體放平後再測量。然後我多請幾名同學來說。這樣可以使新知學生掌握得更牢固些。
隨後,讓學生拿出我事先爲他們準備的一張紙條,也先讓學生估一估長多少釐米,然後再請他們用剛學到的.測量本領來測量一下。學生剛動手測量,我就聽到有一個學生帶着哭腔大聲對我說:“老師,我的尺子不是新的,是我姐姐用過的,上面沒有”0“刻度,是從”3“開始的,我測量不了。
聽到後,我頓了頓又問:同學們,你們有辦法幫助他嗎?同學們可以討論一下。馬上有學生就非常大方地說:用我的尺子量。我又接着說,他的尺子沒有了”0“刻度,還能量,大家來動動腦筋想一想怎麼樣量?(學生髮表了很多看法)隨後我就告訴學生:我們可以將尺子的”3“刻度對着物體的一端,再從”3“刻度往後數大格,物體佔了幾大格,物體的長度就是幾釐米,同樣可以將尺子的”6“刻度”2“刻度對着物體的一端來測量,這是另外一種測量方法。然後再做後面的練習2。測量蝗蟲跳的有多遠時是將尺子的7釐米對準一端,再數蝗蟲跳了幾大格。
這節課我在備課時並沒有注意備練習題,所以只備了一種測量方法,就是將尺子的”0“刻度對着物體的一端,物體的另一端對着幾就是幾釐米。當學生帶着哭腔告訴我他的尺子沒有”0“刻度時,我一時也不知道怎麼辦,於是就讓學生討論一下該怎樣幫助他,作爲緩兵之計,我抓緊時間翻閱課本,發現測量蝗蟲跳遠的距離的練習題,於是我想到了這種測量方法,然後再讓學生討論,最後再告訴學生這也是一種測量方法,那個拿舊尺子的同學終於可以用自己的尺子量紙條的長度了,他不再因爲自己是用舊尺子而自卑了,這件事給我很深的感觸。讓我體會到老師在教學中一定要做到以下幾點:
一、 深挖教材,備好課
老師在教學前,一定要備好課,備全課,包括練習題。在這課的教學中,教科書和教師用書上雖然都沒有提到第二種測量方法,但是練習題裏卻有這樣的練習,所以我們在備課時,不應該只備教科書和老師用書,應該把教材中的練習題也認真仔細地研究一番。要不是因爲那位同學拿一把舊的尺子,上面沒有”0“刻度,那麼在這節課中,我就可能只教給學生一種測量的方法。因此,我應該感謝那位同學。同時,我也想提醒我們所有老師,不要認爲咱們對教材已經很熟悉了,上課前一定要備好課。
二、 要以正確的心態對待學生出現的問題
在我們的教學中,我們一定要以正確的心態對待學生出現的問題。如果學生說他的尺子是舊的,上面沒有”0“刻度時,我們 有些老師可能就會訓斥學生說:誰讓你拿舊尺子,你如果買上新尺子,不就有”0“刻度了嗎?這樣,我們可能不但發現不了另外一種測量方法,也會使那位拿舊尺子的同學更加自卑,學習興趣低落,甚至會對這門學科失去興趣。所以我們每個老師都要以正確的心態對待學生出現的問題,不要一昧地對學生批評呵斥。這是我對這個教學片斷所想到的一些反思,說得有不妥之處,望各位多提寶貴意見。
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