送東陽馬生序的教案
送東陽馬生序的教案
課題 | 送東陽馬生序(一) | 授課時間 | |||
教學目標 | 四、能借助頁下注釋或同學老師的幫助讀懂課文內容。 五、能說出文章透過對比突出中心的寫法。 六、學習古人刻苦、專心讀書的精神。 | 課前準備 | 印發學案 | ||
課前預習 | 一、朗讀課文三遍,熟讀頁下注釋,結合註釋口頭翻譯課文,劃出不理解的內容。 二、閱讀相關資料,完成學案課前學習。 | ||||
板塊 | 學生活動串設計 | 目標達成反饋串設計 | |||
1. 解題 走近作者瞭解背景。 | 2、常言道:“自古雄才多磨難,從來紈絝少偉男。”孟子也說:“故天將降大任於是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所爲。” 蘇秦“頭懸樑,錐刺股”這些都說明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難爲動力,則苦難就會成爲成功的墊腳石。 2、走近作者,瞭解背景 | 1、聽講 2、由學生根據課前準備介紹,教師適當補充) | 指名學生介紹 | ||
二、 初讀 讀準 音 | 1.順暢讀出全文,讀準字音,注意停頓。 | 朗讀 | 指名朗讀 正音 | ||
二、 譯讀,明其意 | 1.參照書下注釋,初步疏通文意,用筆標出自己不會翻譯的地方。 2.小組交流:我讀你譯,你讀我譯,以直譯爲主結合意譯,力求準確、通順,翻譯時,尤其要注意對特殊句式的把握。 3.交流質疑:讓學生把譯釋的疏漏點、謬誤點、疑惑點、分歧點提出來,師生共同解疑。 | 1.自由朗讀 2.小組交流 | 巡視、 交流、 釋疑。 | ||
三、 課後 學習 | 1、將課文的解釋翻譯整理到古文積累本。2、熟讀背誦。3、完成書本探究習題二、三。 | ||||
課題 | 送東陽馬生序(二) | 授課時間 | |||
教學目標 | 1、能借助頁下注釋或同學老師的幫助讀懂課文內容。 2、能說出文章透過對比突出中心的寫法。 3、學習古人刻苦、專心讀書的精神。 | 課前準備 | 印發學案 | ||
課前 學習 | 熟讀背誦課文及其解釋翻譯。 | ||||
板塊 | 教師活動的問題串設計 | 學生活動串設計 | 目標達成反饋串設計 | ||
一、複習上節課內容 | 1、背誦課文。 2、組織學生自行出題翻譯課文內容。 | 1、聽、評價 | 指名背誦 | ||
二、品讀感悟 | 1、透過前面的學習,我們知道,本文是宋濂送給馬生的一篇贈序,那麼作者爲什麼要寫這篇文章給馬生呢? (作者以自己勤苦求學而功成名就的事實,現身說法,勉勵後輩專心向學,刻苦自勵。) | 閱讀課文,思考 | |||
2、哪些地方能看出作者的勤苦求學?結合原文用自己的語言描述一下。 小結:求書難、求師難、求問難、學途難、生活難 | 閱讀課文 討論交流 | 指名回答 補充小結 | |||
3、作者爲什麼花較多的筆墨去寫太學生們的情況? (透過對比表現主旨。) 4、用文中原句完成下表。 | |||||
對比方面 | 宋濂年輕時 | 現在的太學 | 現在的`我 | ||
5、作者想透過對比說明什麼道理? 小結:透過對比,顯而易見昔日艱難和今日條件的優裕。在昔日困苦中能夠業有所精,德有所成;而處於優越條件下不能有所精,有所成,只能說明其用心不專。 作者說明了學習條件的好壞,對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態度:要“勤且艱”,要勤奮,要捨得吃苦,要有恆心。 6、聯繫自己的實際情況,說說學了課文後你感受最深的是什麼? | 交流 談感想 | 組織交流 | |||
課後學習 | 見學案 | ||||
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2019年競選班長演講稿格式及例文
競選班長演講稿格式及範文【導語】演講又叫講演或演說,是指在公衆場所,以有聲語言爲主要手段,以體態語言爲輔助手段,針對某個具體問題,鮮明、完整地發表自己的見解和主張。演講稿格式演講是一種交流思想、溝通感情的重要方式,它主要是用有聲語言來傳達演講者的思想感...
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