《送東陽馬生序》優秀教案
作爲一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那麼優秀的教案是什麼樣的呢?以下是小編收集整理的《送東陽馬生序》優秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《送東陽馬生序》教案1
【教學目標】
1、學習古人專心求學,刻苦自勵的精神。
2、掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。
3、掌握對比的寫作手法。
【教學重難點】
1、掌握透過對比表達自己觀點的寫作手法。
2、倒裝句和省略句的理解。
【教學準備】
學生利用工具書,讀準字音,大體上把握文章內容。
【設計思路】
這篇文章字詞難度不大,除了一些重點詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學”,然後圍繞這個中心詞,層層展開,並採用對比法,點明求學應有的態度和精神。在教學時,可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上,掌握重點字詞和句子,然後,由字詞理解到內容理解,把握文章的中心觀點,理解作者的思想感情。在教學中,要貫穿朗讀,以朗讀帶動文章理解。
【教學過程】
一、匯入新課
常言道:“自古雄才多磨難,從來紈絝少偉男。”孟子也說:“夫天將降大任於斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所爲。”這些都說明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難爲動力,則苦難就會成爲成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)
二、介紹作者和作品
1、介紹作者:
(學生自己介紹,教師補充。)
他是明朝主要的開國文臣,明初文學家。他年少時受業於元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年,召他爲翰林院編修,因爲身老不仕,隱居龍門山著書。明初,徵他作江南儒學提舉,讓他爲太子講經,修《元史》,官至翰林院學士承旨、知制誥,朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫。年老辭官。後因長孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他與劉基、高啓爲明初詩文三大家。著有《宋學士集》。
2、介紹本文的體裁特點:
本文是一篇贈序,其中的“序”,並非“序言”,而是“贈言”的意思。作爲文章的體裁,序有書序和贈序之分。書序相當於前言後記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,爲閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同,始於唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當於議論性散文。
三、朗讀全文,並疏通疑難字詞的讀音
四、學生自由朗讀全文,初步感知課文內容
五、學習課文
1、指名學生朗讀。
2、學生分組討論翻譯文句。
3、教師引導學生掌握以下字詞或短語。
⑴餘幼時即嗜學:我從小就愛好讀書。
⑵弗之怠:否定句代詞作賓語前置。之:指抄書。
⑶碩師:大師,對學者的尊稱。
⑷先達:有地位有聲望的前輩。據有關資料來看,可能是指黃晉。
⑸未嘗稍降辭色:態度一直嚴肅。辭色:語言和臉色。
⑹援疑質理:援疑,提出疑難;質理,質詢道理。
⑺蓋餘之勤且艱若此:蓋,句首發語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。
4、思考探究。
⑴本文的'中心意思是什麼?請簡要概括。
⑵文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。
⑶作者寫出了學習時極爲艱苦的條件,目的是什麼?
⑷根據課文,用自己的話描述一下作者求學時候的情景。
(學生分小組討論。)
要點提示:
⑴講述作者本人求學的艱難和用心之專。
⑵主要體現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有:
①每假借於藏書之家,手自筆錄,計日以還。②硯冰堅,手指不可屈伸。③窮冬烈風,大雪深數尺,足膚皸裂而不知。④餘則綿袍敝衣處其間。
⑶作者認爲,勤奮和艱苦是相互聯繫的兩個方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。
⑷要求學生描繪,一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來,必須理解文句的準確意思,在此基礎上,再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難,從而感受到自己求學的幸福。
六、領會文章寫作上的基本特點
本文在寫作上,注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。
本文以記敘爲主,筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪,使文章增添了文采,顯得更加生動具體。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環境,寫了“先達”的表現,寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔,而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數語,情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴,採取了細節描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。
七、拓展探究
作者家貧嗜學,樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式?寫成發言材料,下節課交流。
八、佈置作業
1、完成上面“拓展探究”。
2、背誦課文。
《送東陽馬生序》教案2
教學目標:
1、瞭解序與贈序的不同。
2、學習運用對比表現中心的寫法。
3、引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益。
教學時數:1課時
教學過程:
一。匯入
同學們,在我們上新課之前,先讓我們一起來回一下從初一到現在學過的特殊的文言文體。
二,導學
1,今天,讓我們一起來學習一種新的文體:序
2,以前,你看到過“序”嗎?它都寫些什麼?
3,師生比較後小結:“序”作爲一種文體
可分爲“贈序”和“書序”。“書序”相當於前言後記,一般介紹作家生平或目的,成書過程與宗旨,爲閱讀和評價作品提供一定參考資料,或給以必要的引導。面贈序與書序性質不同,它始於唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當於議論性散文的一種寫法。
4,請一學生讀課文,正字正音
5,全班讀課文,思考:
(1)本文“序”的目的何在?(勉勵馬生刻苦學習)
(2)透過文字,我們從哪些語句可看出作者少年時求學的艱辛?並用自已怕話說說。
(3)作者記寫“太學生”的目的何在?(對比)
(4)文中除此對比外,還有對比嗎?
三,聯想學習:像這樣“勸學”的文章,你還可以說出哪些?(《爲學》,《孫權勸學》)
(聯繫《爲學》可讓學生背背,並從內容上比較)
四,小結“以”字句:
1,以衾擁覆(介詞,“用”)
2,生以鄉人子謁餘(憑藉身份)
3,家貧無以致書以觀(連詞,表目的,“來”)
4,以中有足樂者(表原因,“因爲”)
5,以是人多以書假餘?(介詞,“把”,“拿”)
《送東陽馬生序》教案3
【學習目標】
1、朗讀背誦課文。
2、積累一些文言實詞和虛詞,翻譯課文。
3、理解作者是如何用自己的切身體會勉勵後生勤奮學習的。
4、培養想象和情感體驗能力。
5、透過情景練習,進入→角色扮演的學習方法,學習古人專心求學、刻苦自勵的精神。
【創意說明】
本文重在敘述自己年輕時求學的艱苦經歷,意在勉勵馬生專心學習,刻苦攻讀,將來能有所成就。文章從容懇切,令人感動,教學中透過設定情境,學習古人專心求學,刻苦自勵的精神,培養學生想像和情感體驗能力,促使學生好學向上。
【學習步驟】
一、新課匯入
常言道:自古雄才多磨難,從來紈絝少偉男。孟子也說:夫天將降大任於斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所爲。這些都說明了苦難並非全是壞事,只要我們善於化苦難爲動力,則苦難就會成爲成功的墊腳石。
文學常識介紹:
1、介紹作者,學生自讀課文註釋①和課後資料。
2、介紹本文體裁特點:
本文是一篇贈序,其中的序,並非序言,而是贈言,作爲文章體裁,序有書序和贈序之分,書序相當於前言後記,一般是介紹作者生平或成書過程與宗旨,爲閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導,而贈序不同,它始於唐朝,文人間以言相贈,表達離別的某種思想感情,往往因人而論,闡明某些觀點,相當於議論性散文的一種方法。
二、初讀課文,疏通學問
1、師播放朗讀磁帶,生聽讀課文,注意字音和停頓。
2、生自由朗讀課文。
3、生根據註釋和詞語試譯課文。
4、四人小組直譯課文,教學巡視。
5、師生弄清課文大意,師朗誦重要字詞註釋。
三、再讀課文,整體感知
1、教師提問:
⑴說說作者在求學過程中遇到些困難,他是如何克服的,他爲什麼能夠那麼做。
⑵文章從哪些方面寫其他學生的優越條件,寫這些人的目的何在?
⑶本文寫作上有什麼特點爲?
2、小組議論
3、課堂討論
明確:
⑴主要體現在:借書抄錄、老師嚴厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等。作者認爲勤奮和艱苦是相互聯繫的兩個方面,有了主觀的勤奮一切艱難困苦都可以克服,這正是學有所成的根本原因。
⑵同舍生火華然者神人。他們都沒有成成學,由此可見,作者在困苦中能夠業有所精,德有所成,而處在優越條件下不能有所精,有所能,只能說其用心不專。
⑶本文以記敘爲主,筆法簡潔,有適當穿插描寫,運用對比揭示道理,用切身經歷使人感到真誠。
四、情境練習
1、教師介紹情境練習的要求。
⑴調動學生已有經驗,緊密結合課文解讀。
⑵進行情感體驗,深入到人物的內心去。
⑶動口、動眼、動手、動腦,進行活動。
⑷形式:
①一定要緊密結合課文內容。
②都以第一人稱進行,可以加入合理的想像。
③六組練習中任選其一。
④可以說,可以寫,可以表演。
2、出示情境話題。
⑴我是宋濂──當我少時刻苦求學時,我認真的說:
──當我老來功成名就時,我感慨地說:
⑵我是老師──當我悉心教育宋濂時,我嚴厲地說:
──當我聽聞宋濂的成就時,我欣慰地說:
⑶我是同學──當我看到宋濂苦讀時,我譏諷地說:
──當我聽說宋濂做官後,我後悔地說:
3、課堂展示,教師點評,揭示學生要學習宋濂艱苦勤奮的學習精神和堅忍不拔的學習態度。
五、課後延伸
1、生討論:作者家貧嗜學,樂而忘憂,敬重師長,說說你怎麼看待這種學習態度和從師尊師的方式?
2、宋濂求學過程中的方法和態度有沒有值得商榷的地方?
六、佈置作業
1、朗讀、背誦課文。
2、完成作業本。
3、寫一篇讀後感。
《送東陽馬生序》教案4
【教學目標】
1、能正確、流暢地翻譯課文。
2、熟練地背誦課文,積累文言知識。
3、瞭解作者艱苦勤奮的學習經歷,激勵同學發憤讀書,培養艱苦奮鬥的精神。
【教學重點】
1、翻譯並背誦全文。
2、學習作者艱苦勤奮的學習態度。
【課前準備】
1、掃除字詞障礙。
2、熟讀課文。
【課時佈置】
一、匯入
人到讀書年齡,當入學從師,古來如此。如今更提倡終身學習,可見學習之重要。然而莘莘學子,讀到頭來,其結果卻迥然有異。有十年寒窗,一舉成名者;有孜孜以求,高人一等者;有碌碌無爲,鮮有所獲者;有前功盡棄,不得善終者……究其原因,除卻客觀因素而外,恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤爲徑,學海無邊苦作舟”。今天我們學習明朝文學家宋濂的《送東陽馬生序》,其中講的也是這個道理。
(教師板書課題)
二、正音正字
三、朗讀課文
初步感知課文內容。
四、解詞析句
教師指導同學重點掌握難懂的實詞(特別是古今意義發生變化的)和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞,詞不離句,句不離篇。
1、解釋下列加粗的詞:
2、解釋下列文言語句:
手自筆錄……弗之怠……餘因得遍觀羣書。
從鄉之先達執經叩問。
援疑質理。
卒獲有所聞。
主人日再食,鮮肥滋味之享。
略無慕豔意,以中有足樂者。
3、辨析各組虛詞的意義
無從致書以觀以衾擁覆以中有足樂者
每假借於藏書之家走送之蓋餘之勤且艱若此
門人弟子填其室餘則縕袍敝衣處其間
足膚皸裂而不知久而乃和
五、翻譯課文
在基本弄懂詞句的基礎上,組織同學以學習小組爲單位討論,逐句翻譯、理解課文,然後全班交流,教師訂正。
六、朗讀背誦
要求同學大聲地誦讀,切實做到:眼到,心到,口到,眼看字,心明義,口發聲。
七、作業
1、背誦課文。
2、將課文譯成現代漢語。
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