送東陽馬生序的優秀教案

學習目標

1．初步感知古人刻苦學習的精神。

2．掌握常見文言實詞“序”“致”“質”等的意義。

3．掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。

重、難點

1、 重點：掌握常見文言實詞“序”“致”“質”等的意義。

2、 難點：掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。

教學模式

教學理念：以合作探究爲主，突出學生的主體地位。

教學模式：“學、探、測”教學模式

課時安排

2課時

學習過程

第一課時

【一】創設情境 匯入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所爲。”這些都說明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難爲動力，則苦難就會成爲成功的墊腳石。 我們今天學習宋濂的《送東陽馬生序》，看看作者在古代有怎樣的刻苦學習的精神？

【二】出示學習目標

1．初步感知古人刻苦學習的精神。

2．掌握常見文言實詞“序”“致”“質”等的意義。

3．掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。

【三】作品、作者

1. 宋濂，字景濂，號潛溪，明朝初期著名文學家，生平著作甚豐，曾主修《元史》與劉基、高啓並稱爲明初詩文三大家，爲明代“開國文臣之首”。

2. 解題

本文寫於洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸裏的`宋濂又從家鄉到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質，內容多推重、讚許或勉勵之辭。

【四】自主導學

1檢查預習

嗜shì 硯yàn 逾 yú 碩shu 加冠guān

俟sì 衾qīn 燁yè 縕yùn袍敝衣 叱咄chì duō

皸jūn裂 媵yìng 同舍shè生 被pī

綺qǐ繡 容臭xiù 負篋qiè 曳yè 屣xǐ

2質疑問題、整體感知

【朗讀指導】

（1）抽生依次朗讀三個自然段，師生共同點評朗讀情況，指出不當之處。 第1—3組齊讀。

（2）聽教師朗讀，注意準確讀音，抽生寫拼音。 齊讀小黑板上的詞語。

【自由朗讀】

結合註釋，自由朗讀課文，找出理解困難的地方，並要求舉手指出理解困難的地方。

師生共同解決所提出理解困難的問題。

【女生讀第一段，男生讀第二段，第三段全班齊讀】

【解釋】

無從：沒有辦法

假借：借。假，也是借的意思

以是：因此

患：擔心，擔憂。

碩師：才學淵博的老師

援疑質理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質，詢問

叱咄：訓斥，呵責

窮冬：冬末。

沃灌：澆洗

燁然：光彩耀眼的樣子。

縕袍敝衣：破舊的衣服。縕，舊絮。敝，破舊。

【一詞多義】

和：緩解、暖和 ——久而乃和 再：第二次——再而衰

謙和——言和而色夷 兩次——日再食

冠：超出——太尉以才略冠天下 患：擔憂——又患無碩師名人與遊

帽子——既加冠 憂患——無凍餒之患