《旋轉與角》說課稿

說課稿則是爲進行說課準備的文稿，它不同於教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“爲什麼要這樣教”。下面是小編收集整理的《旋轉與角》說課稿，希望大家喜歡。

教材分析：

本節課是在學生已經認識了銳角、直角、鈍角的基礎上，感知了圖形的旋轉的基礎上，進一步進行教學的。教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引出平角和周角。爲下一步學習角的度量打基礎。

課堂設計說明:

讓學生用學具旋轉依次得到銳角、直角、鈍角、平角和周角，使學生體會到在這裏所有角的形成是透過旋轉得到的，並且把以前學習的角和新認識的角結合起來複習了一遍，使學生對角的認識更加系統化;讓學生結合生活實際，尋找生活中的平角和周角，激發學生學習的積極性，使學生體驗到數學與生活的密切聯繫;讓學生用自己的語言說出平角、周角的特徵，訓練學生運用數學語言的能力。

教學目標：

1． 透過操作活動，認識平角和周角，會在畫出平角和周角。能說出生活中的平角和周角。

2． 透過實踐操作，知道銳角、直角、鈍角平角和周角的形成過程，辨認平角和周角，並理解各種角之間的關係。

3．在操作活動中，培養學生的觀察和動手操作能力。

教學重點：認識平角、周角；理解各種角的形成過程和它們之間的關係。

教學難點：理解平角與周角的含義及它們之間的關係。

教學準備：活動角 小黑板

教學過程：

一、 複習匯入，引入新課

1、出示圖片“角”，問：你們還記得這是什麼圖形嗎？它由哪幾部分組成？

2、你們以前認識過哪幾種角？

3、你能用活動角轉出銳角、直角、鈍角嗎？學生動手操作。

師：在旋轉過程中你有什麼新的`發現？

師：今天這節課我們就來繼續學習“旋轉與角”。（板書課題）

（設計意圖：前面引出了角，緊接着複習角的定義和學過的幾種角，過渡自然，也爲後面的學習做了非常有效的鋪墊。）

二、動手操作，探究新知

（一）認識平角

1、出示導學提綱1:

(1)轉一轉： 請同學們拿出活動角，旋轉出一個比鈍角大的角。

(2) 想一想：當你把角的兩條邊旋轉到形成一條直線時，此時是不是形成了角？形成了什麼角？

(3)議一議：在小組內討論，這個角有什麼特點？

2、學生活動

3、全班交流

（1）指名演示角的變化過程，指導學生仔細觀察。

（2）透過旋轉，角的兩邊形成一條直線時，引導學生討論：此時是不是形成了角？這個角有什麼特徵？

（3）師生共同歸納小結。

（4）指導學生畫平角，注意平角的頂點和兩條邊的畫法。

（5）學生練習，師巡視指導。

（6）說一說生活中的平角。小組交流。

（設計意圖：讓學生從擺學過的銳角入手，在循序漸進的操作活動中發現平角，但教師不急於告知學生這樣的角是平角，而是鼓勵學生去懷疑“它是角嗎？”，讓學生根據自己對角的已有經驗去判斷和討論，最後肯定它是角，這樣就使學生真正認識了平角，理解了平角的特徵）

（二）認識周角

1、出示導學提綱2:

(1)轉一轉： 請同學們拿出活動角，旋轉出一個比平角大的角。

(2)想一想：當你把角的兩條邊旋轉到完全重合時，此時是不是角？叫什麼角？你能給它取個名字嗎？

(3)議一議：在小組內討論，這個角有什麼特點？

2、學生活動

3、全班交流

(1)指名演示角的變化過程，指導學生仔細觀察。

(2)透過旋轉，角的兩邊完全重合時，引導學生討論：此時是不是形成了角？這個角有什麼特徵？

(3)師生共同歸納小結。

(4)指導學生畫周角

(5)學生練習，師巡視指導。

(6)說一說生活中的周角。

（設計意圖：周角的認識是由教師演示得到的，所以這裏安排了讓學生旋轉自己手中的活動角得到周角，目的是要讓學生透過自己動手旋轉，在這個過程中體驗到周角是怎樣形成的）

三、動手操作，探究直角、平角、周角之間的關係

1、拿出圓形紙片，對摺2次，你發現了什麼？再展開，你又發現了什麼？一個平角里面有幾個直角？（師板書：１平角＝2直角），接着再展開到原來的樣子，你又發現什麼？一個周角裏面有幾個平角？有幾個直角？（生答師板書：１周角＝2平角＝4直角）。

（設計意圖：學生都喜歡在課堂上的操作活動，因此在折一折的活動能夠主動探索進而發現直角、平角和周角的關係。）

2、折出一個直角，把你折的直角與同桌折的直角比一比，你發現了什麼？學生展示交流，師再進行總結。

3、折出一個鈍角，把你折的鈍角與同桌折的鈍角比一比，你發現了什麼？學生展示交流，師再進行總結。

四、鞏固練習

完成書23頁練一練第2題

五、全課總結

今天這節課你有哪些收穫？

六、佈置作業

完成書23頁練一練第3、5題