《旋轉與角》的教學反思

一、充分發揮學生學習數學的主體性

這節課從複習銳角、直角、鈍角到認識平角、周角都是由學生自己動手操作完成，在操作活動中自己掌握所學知識。學生以主人的身份參與了知識的發生、發展的全過程，是一個發現者，在整個教學活動中發揮了學生的主體性，也達到了讓學生動手動腦相結合的目的。

二、讓學生把數學與生活融合在一起

小學生學習的數學應該是生活中的數學，是學生“自己的數學”。數學來自於生活，又必須迴歸於生活。數學的教與學應該聯繫生活實際，注重現實體驗，變傳統中的“書本中學數學”爲“生活中做數學”。在教學中，我讓學生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：摺扇、鐘面、倒立等等。這些動作、物體都能從生活中發現到，從而使學生體會到數學來源於生活。

三、讓學生在合作中學習

《新課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”課堂教學更加關注師生、學生之間的互動與交往。其中，交往意味着關係的平等和主動的參與，互動意味着民主的對生活與合作的建構。在本課中，學生之間合作了兩次，分別討論平角、周角是不是角。

四、讓學生在實踐操作中掌握知識

學生都喜歡在課堂上的操作活動，因此在折一折的活動能夠主動探索進而 發現直角、平角和周角的關係。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的'關係。透過共同的討論、研究，大家得到共同的發展。

不足之處，主要有以下兩點：

1、要更充分體現數學來源於生活，也要回到生活中去。在學生認識了平角和周角時，教師應引導學生辨認生活中的平角和周角，以更多的實例豐富他們對角的認識。

2、在課堂中齊問齊答的方式應少一些，多給學生獨立發表自己想法的機會。