小學資訊技術《美化計劃文字》說課稿

作爲一位傑出的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學資訊技術《美化計劃文字》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

小學資訊技術《美化計劃文字》說課稿1

各位評委、各位老師，大家好！

我是***中心小學的資訊技術教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。

一、說教材

《美化計劃文字》是省《資訊技術》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級學生。本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。透過學習，讓學生掌握如何改變字型、字號、顏色、字元等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的薰陶，尤其是學生在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之後，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現慾望極其強烈。在此過程中，還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。基於此，我設計了這一課時，進一步讓學生掌握WPS的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，並使學生受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、資訊技術教育的文檔處理知識的教學綜合課。

單就內容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級學生來說並不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生透過自己探索、自主實踐或透過互相協作或教師作適當個別指導幫助解決。

二、說教法

本課採用的主要教法有任務驅動法、示範操作法、創設情境法等。

資訊技術教學新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務爲主。建構主義認爲：知識不是透過教師傳授得到的，而是透過學習者在一定情境下，藉助其他的幫助，利用學習資源，透過意義建構方式獲得的。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發現，教師的任務是爲學生知識的獲得創設情境，引導和幫助學生透過意義建構獲得知識，讓學生在意義建構的過程中進行創造。因此，本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習爲主動愉快的地學習，讓課堂洋溢着人文氣息。

三、說學法

在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養學生自學能力，對於出現的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啓發，實現資訊與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，並能鍛鍊學生歸納、分析和表達的能力，培養學生敢說、敢探索的優良品質。

四、說過程

根據本課教學內容以及資訊技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。

(一)設計理念

爲您服務！

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1.注重學生興趣的引導，實現教學目標。在本節課中，我注重“因勢利導”，創設情境，提高學生的學習興趣。

2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據大教育觀。本課我整合了美術、資訊技術等學科，同時注意了資訊技術知識內部的有機整合。

3.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學生來說並不難，而且也是學生非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓學生上機操作，提高技能。

4.改變學習方式，變被動學習爲主動愉快學習，並且透過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取資訊，掌握操作。

5.分層教學的實施。學生不僅有鮮明的個性，而且有差異。一切爲了學生，爲了學生一切。因此分層教學，照顧學生個體差異，使得每一位學生在教學活動中都能達到自己的“最近發展區”。

6.調動積極因素，促進學生學習。現在的學生一般都有很強的表現欲，在教學中充分利用學生在實踐中的成就感，讓學生展示自己的學習成果，調動學習的積極性，促進學生學習。

(二)教學目標與要求

1.掌握修飾文字的字號、字型、字形、顏色以及字元間距離等其他格式的操作方法。

2.透過教師的演示和學生的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。

3.注重對學生審美的培養；注重學生的個性的發展；繼續培養學生“先選定，後操作”的操作習慣。

(三)教學重點與難點

重點：

1.文字字型、字號的設定方法；字號的表示方法及大小比較。

2.文字顏色的設定方法。

難點

字元間距的設定方法；透過字型對話框美化文字的方法。

(四)說教學流程

１.放大沖突，生成問題

首先展示一個未經過文字修飾的排版不合理的文檔，而後以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓學生評判。學生透過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到未經過文字修飾的文檔作品由於缺乏變化而顯得單調、不“美”。最後教師抓住時機提出教學內容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的本領嗎？那好這節課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。

此環節的設計目的是創設一定的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也爲後面的教學打下鋪墊。

爲您服務！

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2.策略導航，自主建構

本環節分三個層次展開：

第一層次：點擊工具，認識選單。

我們要想把《課餘計劃》也變得那麼漂亮，就得先認識格式工具欄的各種選單，尤其是字號、字型、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹選單的作用，介紹時邊演示邊介紹。

本環節我先讓學生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經驗，爲培育學生的成功學習奠定基礎。這一環節的設計體現重視雙基的教學理念。

第二層次：嘗試操作，合作交流。

教師選定一個檔案，根據檔案的特徵，讓學生提出文字修飾方法，而後學生嘗試自主操作。學生操作完成後，小組合作交流，修改修飾。

教師透過示範性的操作、教學媒體的演示使學生了解計算機操作的過程，使靜態的知識動態化，抽象的概念具體化，爲創新動機的形成奠定物化的基礎。特別是爲學生形成操作策略提供幫助。

第三層次：分步跟練，嘗試使用

推選學生作品，師生共同評點，各自修改。

1.美化標題：選中標題文字，設定其字號爲“一號”。字型爲“華文彩雲”還有顏色設定爲“綠色”。學生也可以根據自己的審美觀進行文字修飾。

2.正文讓學生嘗試解決問題。

集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學生操作。學生操作中教師巡視，並進行個別輔導。

實踐操作是資訊技術教育中的重要內容，也是培養學生創新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以學生爲中心思想指導下，我的設計側重學習的設計，讓學生有更多的主動與自由。

3.提升技能，合作探究

選定一篇未修飾、編排的文章，讓學生嘗試解決。遇到問題，學生自主探索，合作解決。

（根據電腦教學的實際情況，一般都是學生幾人一組，合用一臺電腦，這就要求學生自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，及時發現別人的優點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓學生充分運用自己的智慧來解決新問題。）

4.梳理經驗，達成自構

幫助學生輸理知識，歸納總結。

讓學生互相說說是怎樣給《課餘計劃》“化裝”的。

5.課外延伸，整合學習

選定自己的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然後打印，交給家長評價。

小學資訊技術《美化計劃文字》說課稿2

一、說教材

首先，我來談談對教材的理解。本節課是江西電子工業出版社小學資訊技術第三冊第4課的內容，本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。透過學習，讓學生掌握如何改變字型、字號、顏色、字元等使得文章更加層次分明、重點突出，從而將本節課所學知識運用到生活中去，體驗學習與生活的聯繫。

二、說學情

此部分的.內容對於四年級的學生來說並不難，而且也是非常感興趣的。因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生透過自己探索、自主實踐或透過互相協作或教師作適當個別指導幫助解決，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，並使學生受到美的教育。

三、說教學目標

教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節課中具體體現在以下三點：

知識與技能：能獨立完成設定字型字號、字形與顏色、特殊效果、美化正文文字的操作。

過程與方法：體驗設定文字的過程，掌握利用Word美化文字的使用方法。

情感態度與價值觀：透過美化文字，提高審美觀和增強個性發展。

四、說教學重難點

本着新課程標準，吃透教材，瞭解學生特點的基礎，在本課中，我將字型、字形、字號、顏色的設定設爲本節課的教學重點;而將對文字進行合理的美化確定爲本課的難點。

五、說教學方法

陶行知先生曾經說過“老師教的法子決定學生學的法子”所以，教學必須實現教師教與學的和諧統一。新課改倡導自主合作探究教學，任務驅動法是資訊技術課堂經常採用的一種教學方法，教學效果顯著。改變學生學習方法是高效教學的着力點，師生共同參與創造活動是高效教學的核心點，指導幫助是高效教學的支撐點。

六、說教學過程

(一)創設情境，匯入新課

首先是匯入環節，我將採用設定情境激趣匯入的方法，具體的做法是展示兩篇相同的文檔《我的課餘計劃》，一篇文檔中的文字沒有經過任何修飾，另一篇文檔文字修飾的比較美觀。提問：同學們認爲哪篇文檔看起來更美觀?學生思考說出第二篇文檔的標題文字比正文大，字型和字號不同。我會引導大家想要學會美觀文字的技巧嗎?從而引出今天的課題《美化計劃文字》。

透過兩篇文檔對比的形式讓學生直觀感受到美化之後文檔的特點，激發學生對美化文檔的興趣。

(二)任務驅動，講授新知

在新課教學環節我講解的知識點有設定字型與字號、字形與顏色以及文字的特殊效果。

首先，我先將向學生講述美化文字包括字號、字型、字形和字的顏色等的修飾，在操作時，我們還是要遵循“先選定，後操作”的原則。

隨後，我會講解第一個知識點，設定字型與字號。我會提問學生，讓學生觀察兩篇文檔的標題有什麼區別?在學生說出第二篇文檔的標題文字比正文大，字型和字號不同之後，我會馬上佈置任務，請同學們兩人爲一組根據書中的操作步驟對標題進行設定，字型爲“華文彩雲”字號爲“一號”，隨後請學生上臺展示，引導學生明白整個操作過程是：

①選定標題文字;

②單擊字號框，選擇“一號”;

③單擊字型框，選擇“華文彩雲”。

透過任務的形式讓學生直觀感受Word工具的應用，幫助學生更好的掌握字型字號的設定。同時，透過團隊的合作能夠促進學生之間的關係，提高小組合作的能力。

接下來我將講授第二個知識點設定字形與顏色。首先，我會提問學生，除了設定字型字號之外，還要設定標題的字形與顏色。請同學們仔細觀看老師在哪裏將文字加粗的?學生能夠說出單擊常用工具欄中的“B”按鈕。緊接着繼續提問，如何將文字的顏色設定爲綠色呢?請同學們根據書中的步驟自行探究，引導學生明白透過再單擊該按鈕則取消文字的加粗。隨後，我會給學生補充知識點，在Word中系統默認的字號是“五號”，默認的中文字型爲“宋體”，英文字型爲“Times New Roman”，字型的顏色爲“黑色”，幫助學生掌握Word的默認屬性。

在教學中要突出學生的主體地位，也要突出教師的主導地位，教師透過問題的形式講授字型的加粗、顏色，牽引學生的思維，讓學生自己思考，歸納，總結。

第三個知識點是設定特殊效果。我會提問，爲了文檔的美觀或者強調該部分的重要性，我們經常會給文字設定字元間距或者加着重號等。現在我們將文檔中的標題添加陰影效果，請同學們仔細觀看老師是如何操作的?學生觀看總結出：單擊“格式”選單欄，選擇字型命令，在彈出的“字型”對話框中的“效果”下選擇“陰影”。緊接着我會繼續提問，在字型對話框中除了能夠設定文字效果之外，還能設定什麼?引導學生明白還能設定文字的字型、字號和顏色等。最後，我將佈置任務：請同學們兩人小組合作，設定文字的字元間距爲“加寬”、“6磅”。學生能夠按照步驟設定：在“字型”對話框中，選擇“字元間距”選項卡，在“間距”中選擇“加寬”，“磅值”中輸入“6”，單擊“確定”。

透過學生自主探究的方式，能夠幫助學生很好地掌握本節內容的知識點，同時也能夠鍛鍊學生動手實踐和自主學習的能力，使學生能夠感受到自主動手實踐帶來的成功和喜悅，從而提高學習的成就感，激發學習興趣。

(三)鞏固提升

在新課講授環節中涉及到的操作步驟較多，我將在此環節佈置任務：標題已經設定的很完美了，但是相對而言，正文就顯得有些孤單了，同學們，接下來就讓我們一起根據要求將正文也美化一下。請同學們將正文的第一段文字、時鐘符號和時鐘後面的文字、正文中的“週末計劃”、落款和日期文字分別按照要求設定。老師要看看哪位同學設定的又快又準確。透過該任務幫助學生強化、鞏固本節課所學的內容，達到學以致用的目的。

(四)小結作業

課程最後，我打算以讓學生分組討論來總結、教師補充的師生共同總結的方式來進行。

並佈置課後作業：自主選擇一篇自己喜歡的文章進行美化。

佈置開放性的作業既能夠幫助學生課後回顧課上所學，同時能夠幫助學生體驗學習與生活的聯繫，從而激發學習興趣。