威武的盾牌說課稿

作爲一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的威武的盾牌說課稿，希望能夠幫助到大家。

威武的盾牌說課稿1

我說課的內容是人美版小學美術教材第六冊第六課《威武的盾牌》，本課屬於“設計應用”領域。主要目的是讓學生學習利用身邊容易找到的材料，合作創作、設計威武的盾牌。在進行本課的教學中，要滲透一定思想教育，教材向我們傳遞的資訊是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防禦功能以外，還可以透過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰鬥力。同時也培養學生要在生活中學會保護自己，樹立防範意識，也要讓學生了解到在今天這個和平年代，盾牌又可以用來裝飾我們的生活，讓學生更進一步瞭解盾牌的作用。

在教學中，我準備充分的激發學生學習美術的興趣，讓學生大膽的發揮想象力，培養學生創新精神和合作學習的能力。爲此設計以下教學目標：讓學生了解古代盾牌的知識，嘗試用各種圖案、材料、技法、手段設計與製作盾牌，表現盾牌的威武，培養學生的觀察力、動手能力及創新精神。教學重點是學習盾牌的裝飾方法，表現盾牌的威武感。教學難點是設計富有創造力的威武盾牌。

爲了實現教學目標，突出教學重點，分散難點，結合學生學習實際，我積極開發利用多媒體和身邊的課程資源，我從揭示盾牌、瞭解盾牌、表現盾牌、展示盾牌、總結盾牌、拓展延伸到盾牌在我們生活中的應用，這6個環節來展開《威武的盾牌》這一課的教學的：

一、激趣匯入、揭示盾牌

播放古代戰爭場面的錄像片，給學生一個強烈的視覺影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學生了解盾牌在古代戰爭中起着至關重要的作用，進一步瞭解盾牌具有防禦性功能。並結合書上插圖北朝扶盾武士傭，體驗威武，引出完整的課題“威武的盾牌”

二、探究學習、瞭解盾牌

這一步我單刀直入：提問學生做好一個完整的盾牌需要從哪幾個方面來完成？在瞭解了盾牌的三方面包括：外形、內部裝飾、把手後分步解決。

“外形“方面我採用讓學生先說師後展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學生欣賞，拓寬學生的視野，爲自己創作盾牌的外形打好基礎，在欣賞圖片時師引導學生得出一個盾牌的外形特點——左後都是對稱，找到對稱物體剪裁的方法就是將紙對摺後，畫出需要的形狀，然後剪出所需的外形。師就時示範，小組合作完成盾牌的外形剪裁。

“內部裝飾”：是本課的重難點，因爲本課的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開教學。

第一步請學生說說生活中的威武形象，並模仿一下，調動學生的學習積極性。接着師展示收集的一些威武圖片，請學生觀察，對比一下，哪些更威武？威武主要體現在哪些部位？學生透過觀察、比較，以及認真地分析，在比較中充分發表自己的見解。知道了威武主要體現在瞪大的眼睛，張大的嘴巴及尖銳的牙齒這些部位。由此得到一個威武的方法就是要把這些五官進行誇大，

第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請學生說說你想怎樣進行設計，這一步是鞏固誇張的手法。再接着分析顏色的安排，知道鮮豔的色彩可以使得盾牌更威武。

第三步展示幾張學生運用不同方法制作的盾牌圖片，瞭解製作方法、材料的多樣性。因爲本節課我設計主要採用手工製作的方法來完成作品，所以對對稱的物體的剪的方法進行簡單的示範、提醒，其實這種方法在我們以往的手工課中經常運用到，而且本節課的版面比較大，師教會學生一個新的製作方法，就是運用手量的方法去確定五官的大小。

第四步師生共同完成一個威武的盾牌（我在課前準備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮豔的等等，學生在材料中找尋適合的來完成。）在這個環節中我會故意的找些不適合的五官，讓學生說說不適合的理由，運用對比的方法進行比較哪個眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）透過以上的步驟突破了本課重難點。在鼓勵學生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學生，激發學生的積極性。

最後一個就是“把手”，這個相對比較簡單，只是簡單帶過，要求貼牢固，注意長度。

三、發揮創造、表現盾牌

透過上面師生的演示之後，接下來是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，並從中吸取到了新的美術營養。透過有序的分工及合作，又進一步鍛鍊了學生的合作能力，增強了團隊精神。

作業要求是以小組合作的方式設計製作一個威武的盾牌，要體現它的防禦性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。製作又快又好的一組稱爲將軍組，有優先選擇兵器的權利。提高學生製作盾牌的興趣。

學生創作，教師個別輔導。要求學生剪好各個部件後進行拼擺一下，適合後再進行粘貼。教師巡視指導，發現問題及時糾正。提醒學生製作時要注意設計要求，體現盾牌的實用性。

四、提高審美、展示盾牌

在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養學生的自信心，並可以透過選取學生選出最威武的盾牌，並說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。讓學生體會美術學習的快樂。學生一手拿着選到的兵器，一手拿着自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個威武的造型，師用相機記錄瞬間。激發了學生的參與性，烘托了課堂氣氛。

五、課後延伸、總結盾牌

這裏我又設計了一段戰爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯繫。戰士們帶上盾牌以後馬上士氣大漲，取得了勝利。學生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。

說說生活中盾牌的應用，讓學生進一步認識盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛祖國人民，從而對學生進行愛祖國，從小立大志的教育，做到課程育德。並建立心中的盾牌，在生活中學會保護自己，樹立防範意識。

威武的盾牌說課稿2

我上的《威武的盾牌》這一課是屬於人美版第6冊的第6課，它是屬於“設計、運用”領域。教材向我們傳遞的資訊是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了防禦功能以外，還可以透過盾牌上的動物或人物圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰鬥力。在教學中激發學生的興趣，充分發揮想象力，培養創新精神和合作學習的能力。本課的教學目標是讓學生了解古代盾牌的知識，嘗試用各種圖案、材料、技法、手段設計盾牌，表現盾牌的威武，培養學生的觀察力、動手能力及創新精神。教學重點是學習盾牌的裝飾方法，表現盾牌的威武感。教學難點是設計富有創造力的威武盾牌。我是從引出盾牌、認識盾牌、表現盾牌、展示盾牌、總結盾牌這5個大塊來表現《威武的盾牌》這一課的：

一，引出盾牌

播放戰爭場面的錄像片，給學生一個強烈的視覺衝擊力，爲下面引出的戰士買盾牌作了一個鋪墊，也讓學生了解了盾牌在古代戰爭中起着至關重要的作用。

二，認識盾牌

用走入展廳的形式讓學生認識盾牌，這部分我設計了兩個展廳目的是用比較的形式引出本課的重點是要設計威武的盾牌。

比較是提高觀察力的有效方法。透過欣賞動物和人物的頭像，請學生分析威武的表現方法，創設懸念能吸引學生學習的注意力，並以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，透過觀察、比較，以及認真地分析，最後自己得出結論，突破了本課重難點。而在鼓勵學生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學生，激發學生的積極性。這個環節在上A級課時是沒有的，後來王老師給我提出來，感覺這節課沒有亮點，沒有眼前一亮的感覺，就提議加了這一部分。這是爲下面認識範例，學習技法做了鋪墊，上下來確實有畫龍點睛之筆。

三，表現盾牌

這一環節我也分了兩部分，先是教師自己製作範作，在製作範作時也讓學生親手上來擺一擺，在認識了盾牌的各種形狀的同時，學習用誇張、變形來表現盾牌。再是欣賞學生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，並從中吸取到了新的美術營養，而我的角色就是隻點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。透過有序的分工及合作，又進一步鍛鍊了學生的合作能力，增強了團隊精神。

四，展示盾牌

在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養學生的自信心，並可以透過選取學生選出最威武的盾牌，並說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。

五，總結盾牌

這裏我又設計了一段戰爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯繫。戰士們帶上盾牌以後馬上士氣大漲，取得了勝利。學生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。

威武的盾牌說課稿3

各位老師大家好，今天我說課的內容是人民美術教育出版社小學美術教材第六冊第六課《威武的盾牌》（板書：威武的盾牌）我準備從教材分析，學生分析，教具準備，教學過程，教學評價和課堂延伸六個方面加以說明。

一、教材分析：

1、內容分析

本課屬於新課程標準裏的“設計、應用”領域。主要是讓學生學習利用身邊容易得到的材料，合作創作、設計威武的盾牌。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，針對學生的年齡特點，以剪、貼、搭配及繪畫的表現形式，創作出各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

2、教學目標：

知識目標：瞭解盾牌的用途，並用本節課學到的知識自己動手創作盾牌。

能力目標：培養學生的觀察能力、動手能力、合作精神及創新意識。

情感目標：培養學生從小樹立自我防範意識，建立心中的盾牌。

3、教學重難點：

本課的重點我把它定位在學生了解盾牌外形、圖案及色彩，並能進行設計和創作。而本課的難點是盾牌的圖樣和色彩的設計，還有就是怎樣在設計中體現盾牌的威武。

二、學生分析

學生對盾牌的瞭解大多是透過書和影片中所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠而神祕的，根據小學生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學生已具備一定的美術知識與製作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創新意識，他們敢於表現，樂於表達自己的看法。

三、教學準備：

多媒體、製作好的盾牌。

四、教學過程

㈠、激趣匯入

在此環節中將要解決兩個問題，一是讓學生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》並從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。

1、學生們觀看電影，看後教師問“士兵手裏拿了什麼武器”，學生回答“盾牌”教師板書盾牌後再問“爲什麼士兵要拿盾牌呢？”學生回答“爲了防禦和保護自己”。

[設計意圖：其一，是教師創設動態教學情景，力求營造一種輕鬆、自由的氛圍，透過直觀感知，給學生一個強烈的.視覺衝擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。其二，透過觀看視頻讓學生直了解到了盾牌的作用節省授課時間。]

2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學生欣賞，讓學生描述並讓全體學生模仿。匯出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌

教學意圖：學生細心觀察《扶盾武士俑》一圖後，模仿傭的姿勢，培養學生觀察力的同時，調動全員參與熱情，此時學生求知慾望強烈，教師能快速切入主題

㈡、新授

1、首先讓學生了解盾牌的對稱特點。教師出示盾牌圖片，讓學生觀察找出其特點。

[設計意圖：提高學生的觀察和分析能力。]

2、出示的盾牌讓學生觀察，問：盾牌的哪些方面需要設計？

學生小組討論思考後回答。教師板書形狀、圖案、色彩

[設計意圖：運用小組討論培養學生日後的自學能力和分析能力讓學生明確設計盾牌的思路。以便於以下具體分析設計盾牌的形狀、圖案、色彩]

①、研究盾牌形狀。

學生搜尋記憶裏能做盾牌的形狀。並請兩名同學上前設計出盾牌的形狀當板書。教師展示學生設計的盾牌形狀，並播放看還有哪些形狀你沒有想到，以便於豐富學生思維.

[設計意圖：在形狀的設計上由淺入深，爲下個環節圖案設計做鋪墊，反覆的讓學生設計和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學生設計思維。]

②、探討圖案設計。

在剛纔學生設計的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問：哪個更適合用在盾牌上當圖案呢？再出示兩個老虎的圖案（出示老虎圖案）問：哪個看上去更威武？爲什麼？並讓學生表演一下威武。

[設計意圖：層層深入讓學生了解威武一詞的含義及如何創作。學生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露着尖利的牙齒……這一環節潛移默化中把威武含義描述了出來。爲創作圖案做了鋪墊。]

③、色彩搭配。

教師出示兩個盾牌。

問：你們喜歡哪個盾牌，爲什麼？此環節透過對比讓學生觀察，簡單明瞭的解決了在用色時學生會出現色彩搭配不明朗的問題。

[設計意圖：比較是提高觀察力的有效方法。以上在探討盾牌的設計上，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，並以“懸”牽住學生學習的過程，讓學生在比較中充分發表自己的見解，透過觀察、比較，以及認真地分析，最後自己得出結論，突破了本課重難點。]

㈢、播放，作品欣賞。

[設計意圖：出示學生作品，引導學生分析，開闊學生的眼界，請學生評價作品的優缺點，並可以在下一步的製作中學習和借鑑。]

㈣、藝術實踐

教師佈置合作任務，提出要求及注意事項。學生創作，教師巡視

[設計意圖：教師在學生製作前出示注意事項，讓學生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質量。學生在創作過程中，教師巡視指導，發現問題及時糾正。以便於學生更好的設計出作品，增強學生的動手能力、實踐能力及創作熱情，讓學生在製作過程中獲得喜悅和成就感，增加學生對美術課的喜愛。]

五、教學評價。

1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿着盾牌走上前臺，向大家介紹。

[設計意圖：讓自己認爲很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養學生的語言表達能力和自信心，並可以透過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生體會到合作的樂趣。]

2、每小組選出一個成員裝扮成武士，拿着設計好的盾牌，讓學生擺出威武的姿勢，教師播放有戰爭氛圍的音樂。

[設計意圖：透過音樂創設情景，讓學生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其後，情感爲之波動，教學隨之進入高潮的尾聲，又一次誘發了學生創造力的想象，學生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速昇華。]

六、課堂延伸。

透過盾牌的延伸，讓學生運用“智慧”來防禦和保護自己在心中建立起無形的盾牌。

[設計意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學生從小在心中要樹立起自我保護的意識。]