《威武的盾牌》教學反思

作爲一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編爲大家整理的《威武的盾牌》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《威武的盾牌》教學反思1

在教學“威武的盾牌”一課之前，我建議學生準備較大點的白板紙，但是還是有不少同學帶來的是較小的彩色卡紙，有的甚至是薄薄的彩紙。由於材料的限制，學習創作也就不能只限於製作“威武的盾牌”了，只要有那麼點創意也就很不錯了。我就和學生商定可以就自己帶來的材料進行自主大膽的設計。

在欣賞了衆多盾牌之後，學生們開始創作。這節課是要做一個比較“實用”的盾牌，讓學生充分體驗盾牌的防禦和威懾作用。學生們大膽地想象、創作，從完成的作品就能看出孩子們的想象力真是豐富，充滿了奇思妙想，造型古怪、猙獰、誇張，學生充分感受了創作的樂趣。

在完成作品後，出現了一點小問題，有的學生忘記了自己製作的是紙質的盾牌了，在與紙卷做的“矛”相較時，便輕而易舉地破掉了。此後，因爲所帶材料的限制，再沒有適合的材料可供繼續製作，就在那裏用碎掉的盾牌玩起來。一會撕，一會粘，一會又把它貼到了自己的臉上，形象非常搞笑，引得全班同學鬨然大笑。我也抑制不住，突發奇想，何不讓學生們接着進行跟盾牌相配的面具設計呢？此話一出，學生們立即積極響應，興致比剛纔更高。只見有的在用紙條往同伴的臉上粘，有的是幾個人一起設計一組面具，只一會功夫，學生們的小臉上就變得形形色色、奇奇怪怪了。學生玩得不亦樂乎，在玩樂中感受了造型設計的神奇，感受了創作的樂趣，發展了想象力，發展了學生間的合作創作的情感。當然了，下課時提醒學生們要把課上製造的垃圾收拾乾淨。

這節課，後面的環節是個意外，但卻像個奇妙的小插曲使美術課收到了意料之外的特殊效果，覺得這樣的課更加成功。整節課時間安排上比較緊湊，但每個環節還不夠精煉，致使課堂展示評價部分比較倉促，今後還應注意課堂生成性教學設計的合理性。

學生的作品豐富多彩，效果較好，可以明顯地看到學生在學習創作過程中的喜悅和收穫，今後應充分利用學生的優秀成果，透過展評等方式，加強學生的自信與成就感。

《威武的盾牌》教學反思2

《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防禦敵人的攻擊的，那麼，爲什麼要把它作爲美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的資訊是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防禦功能以外，還可以透過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰鬥力。本課主要是學習運用誇張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是透過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。

在匯入部分我透過創設教學情景，播放戰爭場面的音樂，力求營造一種輕鬆、自由的氣氛，透過直觀感知，給學生一個強烈的視覺衝擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。

然後透過學生介紹關於盾牌的資料，瞭解盾牌的古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的熱情，激發學生的求知慾。

比較是提高觀察力的有效方法。透過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現方法，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，並以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，透過觀察、比較，以及認真地分析，最後自己得出結論，突破了本課重難點。

然後在欣賞豐富的學生作品又一次激發了學生創作的慾望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，並從中吸取到了新的美術營養，老師的角色就是隻點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。透過有序的分工及合作，又進一步鍛鍊了學生的合作能力，增強了團隊精神。

在作品的展評部分，讓自己認爲很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養學生的自信心，並可以透過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。

這堂課上完，從學生的作業反映出了他們較強的合作能力與動手製作能力，而且也體現出了他們強烈的創新精神。但同時本堂課也存在着很多的問題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點水，教學方法過於單一、直白，應加強藝術性，聽了領導對我的評課，使我深深地認識到了自己在美術教育上的淺薄。面對機遇與挑戰，到底如何上好美術課，有待於不斷學習，探索、實踐。爲人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成爲發展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動都閃現出教師勞動的創造光輝!

《威武的盾牌》教學反思3

盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防禦敵人的攻擊的，那麼，爲什麼要把它作爲美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的資訊是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防禦功能以外，還可以透過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰鬥力。本課主要是學習運用誇張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是透過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。

在匯入部分我透過創設動態教學啓動情景，播放戰爭場面的錄像片，力求營造一種輕鬆、自由的氣氛，透過直觀感知，給學生一個強烈的視覺衝擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。 然後透過學生介紹關於蒐集到盾牌的資料，瞭解盾牌的古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的熱情，激發學生的求知慾。

比較是提高觀察力的有效方法。透過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現方法，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，並以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，透過觀察、比較，以及認真地分析，最後自己得出結論，突破了本課重難點。 然後在欣賞豐富的學生作品又一次激發了學生創作的慾望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，並從中吸取到了新的美術營養，老師的角色就是隻點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。透過有序的分工及合作，又進一步鍛鍊了學生的合作能力，增強了團隊精神。

在作品的展評部分，讓自己認爲很棒的學生上臺介紹自己小組的.作品，可以培養學生的自信心，並可以透過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。

最後教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險時用盾牌來保護自己。那假如你以後遇到危險，將用什麼來保護自己呢？學生各抒己見增強了學生的安全、防範意識。

這堂課上完，從學生的作業反映出了他們較強的合作能力與動手製作能力，而且也體現出了他們強烈的創新精神。但同時本堂課也存在着很多的問題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點水，教學方法過於單一、直白，應加強藝術性，聽了領導對我的評課，使我深深地認識到了自己在美術教育上的淺薄。面對機遇與挑戰，到底如何上好美術課，有待於不斷學習，探索、實踐。爲人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成爲發展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動都閃現出教師勞動的創造光輝！

《威武的盾牌》教學反思4

《威武的盾牌》這個課是屬於“設計應用”領域，設計本課目的在於讓學生學習利用身邊容易得到的材料，合作創作、設計威武的盾牌。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的變現形式，創造各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

成功之處：

首先，一節課整體紀律很好，沒有爲了組織紀律而浪費時間；其次是孩子們在課堂上很放得開，大膽而且有自己的想法，比如：我在課上，爲了讓孩子們專注威武形象的特點，我特意用了兩張不同圖案的圖片，一張張牙舞爪，另一張溫柔可親，讓學生選擇哪一張更威武，班裏幾乎所有孩子都選第一張，這也是我所要的結果，但是，忽然就有一個孩子站起來說：“老師我覺得第二個更威武。”我心頭一怔，出乎我的意料了，我有些擔心亂了我的程序，於是我小心翼翼的問：“ 能告訴 老師爲什麼嗎？”他大聲回答：“因爲我覺得它很憂鬱沉默，或許在醞釀着什麼！”我表揚了他，同時也爲他的勇氣而高興，第三個閃光點是每一次手工課第一課時都做不完，但在快下課時我們要評比，然後總結、拓展。而最難做的，也是最困惑的，是因爲孩子做到興致上就停下來，所以評比，總結，拓展，後面這些環節都特別難進行，孩子們注意力全部分散在了自己未做完的作品上，而在這節課上，我們卻做得非常成功。

不足之處：

其一，講的有些多，動手時間少，所以大多學生只做了一部分；其二，做得眼睛鼻子都有些偏小，還是我強調的少了；其三，沒有把威武一詞講清楚。威武的形象它的外形應該是龐大的，以至於在問到你見過什麼威武形象時，孩子們說出了蜈蚣等小動物；其四，在出示一張很誇張的老虎圖片時，我想讓學生說出用了“誇張”手法，而孩子們沒有說出來，但我也忘了引導其說出來，以至於環節就略過去了；其五，評價的時候，應該讓孩子們自己拿上自己的作品站出來，先自己說缺點優點困惑，然後讓大家評誰的作品更威武，但是當時時間有些不夠了，於是我直接拿起好些作品，我做了簡單的評價，然後就拓展部分了。

總體上每一節課都在不斷的進步，在講的時間上還有點長，但我也做了大量調整，我特意做了一個半成品演示，這樣孩子們就沒有把眼睛鼻子等畫小了，而且顏色搭配的也很棒，速度也有明顯進步。

《威武的盾牌》教學反思5

上完這堂課，我從課堂預設到課堂生成都進行了深刻反思，從該課的組織、師生的互動、學生的作業、學生的藝術素養等來看，我認爲這堂課達到預期的效果，在教學中有幾個亮點

　1.匯入有特色，較吸引人。

教學設計合理，層次性強。具有較強的啓發性、趣味性、科學性和知識性。教學方法使用合理，豐富。能讓學生思考問題、實踐、解決問題。使學生的手腦得到鍛鍊。尤其是動手實踐環節，使課得到了昇華。從弧度構造到盾牌的威武性到多種形式的作品展示，都體現了對學生思路引導的廣度。是目的很好地完成，重難點得以體現。

2.注重層層深入的祕訣呈現。

在整節課中，用問題呈現的形式，層層深入，從“合作探究一”的左右對稱。到“合作探究二”的威武的形象。一步一個引導、示範，讓學生在不知不覺中理解、掌握創作的方法。

3.注重親切激勵的語言和恰到好處的示範。

親切、和諧、民主，富有激勵的課堂氛圍，極大激發學生學習興趣和創造力;而從課的一開始用粉筆畫盾牌先生到盾牌製作的直觀示範、還有精美的盾牌範畫等環節，都開闊了學生的創作思路，起到很好的點撥和引領作用。合作不理想，課前講了合作，但是，課堂分工沒有體現，故要加強合作學習。不能是一人一條龍，十人一條蛇。

教學就是要追求完美”，這也是我不懈追求的教學理想。今後，我將更加虛心學習，不斷探索、實踐、提升自我。