威武的盾牌教學反思

《威武的盾牌》是本課屬於設計應用學習領域。下面是小編爲大家整理的關於威武的盾牌的教學反思，歡迎大家的閱讀。

威武的盾牌教學反思一

上完這堂課，我從課堂預設到課堂生成都進行了深刻反思，從該課的組織、師生的互動、學生的作業、學生的藝術素養等來看，我認爲這堂課達到預期的效果，在教學中有幾個亮點

　1.匯入有特色，較吸引人。

教學設計合理，層次性強。具有較強的啓發性、趣味性、科學性和知識性。教學方法使用合理，豐富。能讓學生思考問題、實踐、解決問題。使學生的手腦得到鍛鍊。尤其是動手實踐環節，使課得到了昇華。從弧度構造到盾牌的威武性到多種形式的作品展示，都體現了對學生思路引導的廣度。是目的很好地完成，重難點得以體現。

2.注重層層深入的祕訣呈現。

在整節課中，用問題呈現的形式，層層深入，從“合作探究一”的左右對稱。到“合作探究二”的威武的形象。一步一個引導、示範，讓學生在不知不覺中理解、掌握創作的方法。

3.注重親切激勵的語言和恰到好處的示範。

親切、和諧、民主，富有激勵的課堂氛圍，極大激發學生學習興趣和創造力;而從課的一開始用粉筆畫盾牌先生到盾牌製作的直觀示範、還有精美的盾牌範畫等環節，都開闊了學生的創作思路，起到很好的點撥和引領作用。合作不理想，課前講了合作，但是，課堂分工沒有體現，故要加強合作學習。不能是一人一條龍，十人一條蛇。

教學就是要追求完美”，這也是我不懈追求的教學理想。今後，我將更加虛心學習，不斷探索、實踐、提升自我。

威武的盾牌教學反思二

《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防禦敵人的攻擊的，那麼，爲什麼要把它作爲美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的資訊是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防禦功能以外，還可以透過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰鬥力。本課主要是學習運用誇張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是透過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。

在匯入部分我透過創設教學情景，播放戰爭場面的音樂，力求營造一種輕鬆、自由的氣氛，透過直觀感知，給學生一個強烈的視覺衝擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。

然後透過學生介紹關於盾牌的資料，瞭解盾牌的.古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的熱情，激發學生的求知慾。

比較是提高觀察力的有效方法。透過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現方法，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，並以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，透過觀察、比較，以及認真地分析，最後自己得出結論，突破了本課重難點。

然後在欣賞豐富的學生作品又一次激發了學生創作的慾望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，並從中吸取到了新的美術營養，老師的角色就是隻點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。透過有序的分工及合作，又進一步鍛鍊了學生的合作能力，增強了團隊精神。

在作品的展評部分，讓自己認爲很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養學生的自信心，並可以透過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。

這堂課上完，從學生的作業反映出了他們較強的合作能力與動手製作能力，而且也體現出了他們強烈的創新精神。但同時本堂課也存在着很多的問題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點水，教學方法過於單一、直白，應加強藝術性，聽了領導對我的評課，使我深深地認識到了自己在美術教育上的淺薄。面對機遇與挑戰，到底如何上好美術課，有待於不斷學習，探索、實踐。爲人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成爲發展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動都閃現出教師勞動的創造光輝!