從百草園到三味書屋語文說課稿

一、教材分析

《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活的戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發展的封建教育制度教育表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環境。

二、教學本課的步驟分爲七個方面：教材、學情、模式、設計、板書、課堂評價、課程資源開發。

（一）說教材

在人教版的教材裏，整個初中魯迅的文章總共有九篇，它包含了散文、散文詩、小說、雜文。雖然中考時直接的考點不多，但是重要的考點基本上是以他的文章爲藍本。所以要想讓學生具備中考的應考能力，魯迅的文章是不容忽視的。

1、課時安排：三課時

（1）第一課時：好文初採風。在這一節課主要解決文學常識、生字詞、內容結構。

（2）第二課時：玩轉百草園。在這一節課主要解剖作者在百草園的童年之樂。

（3）第三課時：探祕三味書屋。在這一節課主要領會文章的主旨和作者所要表達的思想感情。

2、玩轉百草園的教學目的

（1）培養學生的觀察和表達能力。

（2）體會寫景的方法。

（3）培養良好的'閱讀習慣。

（4）體會少年魯迅的童真童趣，感受他熱愛自然、自由的感情。

（二）說學情

1、作品認識方面

由於小學時已經學過魯迅先生的文章《我的伯父魯迅先生》以及《少年閏土》，所以學生對於魯迅先生的文章已經有了初步的瞭解，現在學他的文章也不是太難的事情。

2、對寫景方面的積累

文章的第二段主要是透過景物描寫來展現百草園給我帶來的樂趣，在上學期學生已經學習過朱自清先生的《春》，所以他們對於寫景的角度是不陌生的。

3、學生心理方面

迷戀大自然，好奇神祕傳說，渴望自由，也是現在學生的特點，他們與少年魯迅有着相同的地方，所以學習起來完全能體會到“樂園”的實際意義。

（三）說模式

1、設計教學模式有六個板塊：激趣匯入、確定目標、整體感知、研讀品析、練習反饋、拓展延伸。

2、設計意圖：依據新課標中提出的教學目標要關注知識和能力，過程和方法，情感和價值觀的要求。教學過程以學生爲主體，重視自主、合作、探究的學習方式。做到語文與生活相聯繫。

（四）說設計

1、激趣匯入：用音樂伴奏來進行聽覺感染，用圖片欣賞來達到視覺吸引的目的。

2、確定目標：小組討論寫景的內容、優美的語言、文章的結構、表達的情感，教師作概括性的點撥。

3、整體感知：快速回顧第一課時所學的知識，爲研讀百草園做鋪墊。

4、研讀品析

（1）春夏秋的百草園：多鍾感官寫美景，層次井然寫美景，重點句式說最愛。

（2）神祕的百草園：美女蛇的故事。

（3）冬天的百草園：利用設想、對照、遊戲再現雪地捕鳥的過程。

5、練習反饋：利用“成長中印象深刻之景色”進行片段寫作訓練。

6、拓展延伸：利用《春》進行寫景方法的延伸，利用《思，在百草園》進行題材延伸。

設計意圖：以學定教，在瞭解學生的認識和需要的基礎上確定教學目標，體現了學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者。

（五）說板書

根據百草園的文眼“樂園”設計板書。

（六）說評價

學生的評價一般來說分爲三部分：自我評價，羣體評價，教師評價。正確的評價也是教學的輔助手段。

（七）課程資源開發

成功的教學不是強制，而是激發學生興趣。充分利用課內學習資源和課外學習資源，使教學目標完成的更出色。