小數乘分數說課稿

小數乘分數的結果,如果沒有特殊要求,則結果成小數或分數都可以,主要取決於計算的過程，爲大家分享了小數乘分數的說課稿，歡迎借鑑！

說教學目標

知識與技能 在解決問題的過程中學習並掌握小數乘分數的計算方法。

過程與方法 經歷小數乘分數的計算方法的探究過程，體會算法多樣化的數學思想，提高計算能力。

情感態度與價值觀 培養學生大膽猜測，勇於實踐的思維品質。

說教學重點

掌握小數乘分數的計算方法。

說教學難點

靈活選擇不同的計算方法，熟練地進行小數乘分數的計算。

說教學過程：

一、複習引入

⒈計算下面各題。

交流時讓學生說一說計算方法和計算過程中的約分方法。

⒉把下面的小數化成分數，分數化成小數。    1.2  0.4  3.5 1.25

讓學生說一說怎樣將一個小數化成分數。

⒊談話匯入新課，並板書。

二、探究新知

⒈出示例題5。

⑴學生閱讀題目，理解圖中的資訊。

⑵組織交流。

⒉解決問題一。

⑴出示問題：松鼠歡歡的尾巴有多長？

⑵學生獨立思考，列出算式：2.1× 提問：你是怎麼想的？啓發觀察，這個算式和我們以前學的'分數乘法有什麼不同？學生觀察得出：以前學習的分數乘法是分數和分數相乘或分數和整數相乘，而這個算式是分數和小數相乘。

⑶探索小數乘分數的計算方法。提問：小數乘分數，可以怎樣計算呢？想一想，試一試。學生獨立思考，嘗試計算。彙報交流計算方法，教師結合交流情況進行板書。小數化成分數：2.1× = × = （dm）分數化成小數：2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）

⒊解決問題二。

⑴出示問題。

⑵學生獨立解答。

⑶組織學生交流彙報，教師結合交流情況進行板書。

小數化成分數進行計算。

分數化成小數進行計算。

⒋觀察比較，回顧反思。

提問：觀察上面三種計算方法，你想發表自己的什麼見解？

透過交流，啓發學生明白：三種方法中，小數化成分數的方法具有普遍性，適合於所有小數化成分數的計算；當分數不能化成有限小數時，一般不採用分數化成小數的方法進行計算；當小數和分母不能進行約分時，一般不採用小數和分母約分的方法進行計算。三種計算方法中，小數和分母約分的方法計算起來最簡便，因此在計算小數乘分數時，先觀察這個小數能不能和分母進行約分，如果可以進行約分，一般採用先約分再乘的方法。

三、鞏固練習

⒈教材第8頁“做一做”。先讓學生獨立計算，再組織彙報交流，交流時讓學生說一說爲什麼選擇這樣的方法進行計算。

⒉教材第10頁“練習二”第1題。先讓學生獨立計算，再組織交流，交流時讓學生說說計算方法。

⒊教材第10頁“練習二”第2、3、4題。獨立解答，講評訂正。

四、課堂小結這節課你有哪些收穫？還有什麼不明白的地方？

教學反思：練習設計具有針對性，多樣性，激勵性，生活性。在本環節學生的技能得到了鞏固和提升，特別是兩個常見的改錯題引發學生自我反思、自我完善計算方法，已達到算法的自主優化。