我要的是葫蘆課文原文參考

《我要的是葫蘆》講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最後葫蘆都落了。讓我們一起來看看吧，下面是小編幫大家整理的我要的是葫蘆課文原文，希望大家喜歡。

《我要的是葫蘆》

從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。

有一天，他看見葉子上爬着一些蚜蟲，心裏想，有幾個蟲子怕什麼！他盯着小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！”

一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯着葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，他說：“什麼?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”

沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

《我要的是葫蘆》教案

素質教育目標

知識教學點

1：學會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字.

2：熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實的關係，從而受到事物是有聯繫的這一科學思想的教育.

3：練習用每天、可愛，造句

能力訓練點

透過看圖和學文，培養學生的創新能力和洞察事物變化的能力.

重點、難點、疑點及解決方法

重點： 學習本課生字、生詞、理解重點詞句。

難點： 透過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪裏?

疑點 葉子和葫蘆的關係

解決辦法 提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，着重讓學生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯繫的。

學生活動設計

1、學生學習聽課之前查找有關葉子的作用的資料。

2、透過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

3、進行小組討論，解決本課重、難點。

4、學生自學字，對識記有困難的生字討論交流。

教學步驟

第一課時

匯入新課

同學們，你們知道這是什麼嗎?(手拿小葫蘆)(生說小葫蘆)今天，我們就學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。

（一）運用比較，指導看圖

1.出示課文圖，提出觀察要求

（二）先讓學生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什麼?比較四幅圖的變化(生自己觀察，小組討論)

2.彙報觀察結果

a 圖中都畫了什麼?(葫蘆、葉子、小花、人)

b 讓學生說一說葫蘆發生了那些變化(包括葉子、花、果的變化)

c 說一說種葫蘆的人的表現有什麼不同?(包括眼睛、表情、姿態)

同學們觀察的很仔細，那麼課文是怎麼描寫的呢?下面請同學門仔細聽讀課文

(三)讀課文

請同學們聽老師範讀課文，整體感知一下課文內容。

(四)生讀課文，提出自讀要求

藉助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。

讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。

讀通課文後，標出自然段序號，並在文中找出生字詞，多讀幾遍。

(五)檢查自讀情況

檢查字詞，對有創造性的字形記憶方法要大加鼓勵

糾正容易讀錯的詞語的讀音

運用不同形式進行朗讀。

第二課時

一、複習匯入

同學們，這節課我們接着學習第七課《我要得是葫蘆》。(板書課題)上節課我們出讀了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，並結合看圖初步瞭解了課文內容，下面，我們透過錄象再把課文內容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什麼?(放錄象)(生答)

二、新授

1、朗讀

下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。(生選讀)

2、自學課文

首先老師請同學們自學課文，大家先仔細把課文讀一讀，然後在仔細想一想，透過學習你知道了什麼?還有什麼不懂?找出來再書中畫一畫，然後在討論交流。(生自學)

3、彙報交流：下面老師請同學們彙報一下你的自學成果，生彙報時注意以下幾個重點：

當學生提到第一自然段的內容時，指導學生了解葫蘆長的什麼樣子?重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，爲什麼用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動、形象、準確)理解句子“那個人每天都去看幾次”(說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)

當學生提到第二段的內容時，瞭解蚜蟲對葫蘆有什麼危害?種葫蘆人的心理(他不治蟲的.原因)理解：盯着、自言自語

指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜纔好呢！(用急切、讚歎的語氣)

當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。

當學生說到第四段的內容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內心的沮喪。指導學生用後悔、無奈、緩慢的語氣讀。

4、師：透過剛纔的學習，同學們知道了這麼多，那麼，你還有那些地方沒有讀懂?或者說你還想知道些什麼呢?請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關係，那麼還有那些事物之間有關係呢?鼓勵學生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發學生的思路，發展思維。

我要的葫蘆續寫作文

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。和去年一樣，沒過多久細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個可愛的小葫蘆，那個人還是和以前一樣，每天都要去看幾次。

一天，他發現葉子上又生了幾隻蚜蟲，他想起去年的葫蘆葉子就是被蚜蟲吃了，小葫蘆一個一個都落了。今年他趕緊去買了一些農藥給葉子噴灑上，沒過幾天葉子上的蚜蟲就都治好了。

時間一天天的過去了，小葫蘆慢慢地越長越大，最後，小葫蘆長得真的賽過大南瓜了，那個種葫蘆的人高興的笑了。

我要的是葫蘆讀後感

當我讀完這篇文章以後，我有以下幾點感想：

第一點，當我讀到種葫蘆的人自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！”的時候，我彷彿看到了他急切的表情，我想：“這個人也太着急了！”我感覺這種做事情的心態是不正確的，不能急於求成。

第二點，當我讀到鄰居對他的勸告時，我覺得鄰居的說法很正確，種葫蘆的人應該及時聽取鄰居的意見，及時改正錯誤，纔不至於葫蘆都枯萎了。我在今後的學習過程中，要認真聽取他人正確的意見，及時改正錯誤，做更好的自己。

第三點，當我讀完這篇文章時，我還明白了一個道理就是要知道事物之間是相互聯繫的，發現問題要全面考慮，不能讓小問題發展成大問題，出現問題要及時改正，不能因小失大。