《我要的是葫蘆》公開課教案
設計意圖:
我們知道,植物生長一般要經歷這樣一個過程:生根,發芽,長葉,開花,結果。在這一過程中,前一環節直接影響着後一環節,要想得到好果實,就得細心呵護植物各部分的生長,不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯繫。
你看,那個種葫蘆的人,眼睛只盯着葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不管,結果,小葫蘆慢慢變黃,一個個都落了,多可惜呀!
可愛的小葫蘆爲什麼會落呢?這是學生可能會質疑的問題。因此,教學時,可以以此問題爲突破口,採用變序閱讀法,先學習第一段和最後一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯繫的。他所犯的錯誤,可以從他的語言看出來。因此,可抓住文中的人物語言朗讀體會,理解課文內容。
學情分析:
我們身處農村,教學對象是邊遠山區小學二年級的學生。社會教育氛圍不濃,學生教育還處在基本語文知識傳授與接收階段,學生語文素養與新課程標準的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分學生能順利讀通課文,能初步知曉課文所講述了一個怎樣的故事,但有大部分學生不能正確讀文,對於課文講述了一個怎樣的故事、葫蘆的果實與葉子之間的關係的理解就會有一定的困難了。教學中可結合學生已有的拼音基礎,進行朗讀教學,使學生正確朗讀課文,並透過設定教學情境,以朗讀爲導向,讓學生在朗讀中不斷感受、瞭解植物的葉子與它的.果實之間的關係。
學習目標:
1、認讀會六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
懂得葉子和葫蘆的關係。
教學流程:
一、匯入:
1、師:看,老師給大家帶來了一位新朋友,(出示葫蘆圖)它是——(生答)葫蘆。
2、誰願意和它打個招呼,親切地叫它一聲。葫蘆的蘆單個讀第二聲,放在詞語中讀輕聲。
3、今天,我們一起學習一篇有趣的寓言故事(課件出示課題)— 14 我要的是葫蘆。
4、齊聲讀課題,自由讀課題,你想到了哪些問題?
二、初讀感知,認讀生字。
1、答案藏在課文裏,我們趕快開啟課本去讀一讀課文吧,出示溫馨提示:①、注意讀準字音,讀通句子。
②、想想課文寫了一件什麼事。
2、誰來說說課文寫了什麼事?
3、生字寶寶也來了,我們一起學一學吧,指名讀生字、詞語,齊讀生字詞語。
4|、同桌互相交流記字方法。
三、看圖
那麼我們就先來看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請小朋友認真觀察,哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發現了什麼?看看有什麼不一樣?
四、說話:
1、你發現兩幅圖有什麼不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?(學生髮表意見。)下面我們就來看看故事。學了故事後呀你就明白了。
五、朗讀感悟
1、自讀課文,注意讀準字音,找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師範讀第一自然段。學生說說自已聽了以後的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個人就每天都要去看幾次。
4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優美。還有哪個小朋友能讀得更美呢?
5、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這麼美的小葫蘆,最後變成什麼樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最後一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎麼會變成這樣呢?是什麼原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話,猜猜這個種葫蘆人的想法?
有幾個蟲子怕什麼!他認爲:———(瞭解蚜蟲,並進行指導朗讀)
葉子上的蟲還用治?他想的是:———
小朋友認爲他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論彙報。
10、指名分角色朗讀對話並指導,小組學生分角色,老師和學生合作讀。
六、課堂擴展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了,會想些什麼?
2、一棵葫蘆從發芽到成熟,還會遇到哪些危害,還需要爲它做些什麼呢?第二年,那個人又種了一棵葫蘆……(續編故事)並把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好,畫得好。
4、學了這節課你懂得了什麼?還有什麼不明白的嗎?
5、請小朋友課後把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
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