我要的是葫蘆課堂教學設計
我要的是葫蘆課堂教學設計
學習目標
1.會認6個生字。會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教學流程:
第一課時
一、匯入:
1、認識葫蘆兩個生字。告訴學生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲
2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什麼想知道什麼呢.指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆,這顆葫蘆長得什麼樣呢/請小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識字學詞
1、觀察課文插圖,認識藤字。觀察課文插圖中的人物,出示哇、盯。
2、自讀課文,自學字詞。
(1)初讀課文,畫出生字,藉助拼音讀準字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。
3、生字的鞏固。
(1)鞏固會認的字。
我會讀:細長的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛的小葫蘆
我會找:
哇-(蛙)-(娃)-(窪)
盯-(丁)-(頂)
(2)鞏固會寫的字。
誰讀得準?
言每治棵掛哇怪慢
誰會發現?
同結構的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字:怪、慢
同部件的字:掛、哇
誰會看?(觀察老師範寫,說說寫這些字時要注意什麼。)
左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字:言、每
誰寫得好?
學生練寫,互相評價。重點講解:掛、哇二字右邊的圭,是由上下兩個土字組成的;言字第一橫長,下面兩橫短;每字的筆順。
第二課時
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:懂得葉和葫蘆的關係。
教學流程:
一、匯入:
1、今天,老師給大家帶來了一份禮物,出示葫蘆,小朋友,你們見過葫蘆嗎.能把你知道的有關知識說給大家聽嗎.
2、今天我們就來學習一篇關於葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題,讀了課題你最想知道什麼了.
二、看圖
那麼我們就先來看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請小朋友認真觀察,哪個小朋友能說說這幅圖.下面請小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發現了什麼.看看有什麼不一樣.
三、說話:
1、你發現兩幅圖有什麼不一樣.
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的`葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢.(學生髮表意見。)下面我們就來看看故事。學了故事後呀你就明白了。
四、朗讀感悟
1、自讀課文,注意讀準字音,找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀.師範讀第一自然段。學生說說自已聽了以後的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長得很美.(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個人就每天都要去看幾次。
4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮.讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優美。還有哪個小朋友能讀得更美呢.
5、小朋友你們想當小老師嗎.下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這麼美的小葫蘆,最後變成什麼樣子了呢.請在課文中找一找這些句子。齊讀最後一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎麼會變成這樣呢.是什麼原因造成的呢.請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話,猜猜這個種葫蘆人的想法.
有幾個蟲子怕什麼!他認爲:(瞭解蚜蟲,並進行指導朗讀)
葉子上的蟲還用治.他想的是:
小朋友認爲他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用.小組討論彙報。
10、指名分角色朗讀對話並指導,小組學生分角色,老師和學生合作讀。
五、課堂擴展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了,會想些什麼.
2、一棵葫蘆從發芽到成熟,還會遇到哪些危害,還需要爲它做些什麼呢.第二年,那個人又種了一棵葫蘆(續編故事)並把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好,畫得好。
4、學了這節課你懂得了什麼.還有什麼不明白的嗎.
5、請小朋友課後把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
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