《我要的是葫蘆》教學設計

作爲一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編整理的《我要的是葫蘆》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我要的是葫蘆》教學設計1

學習目標：

1．認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。

2．能正確、流利的朗讀課文，透過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3．瞭解中混入的人最後沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

評價任務：

1．藉助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。

2．透過教師範讀，學生仿讀、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.透過範讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。瞭解種葫蘆的人最後爲什麼沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。

學習過程：

一、實物激趣

1、出示實物。同學們，你們認識它嗎？

預設：葫蘆

2、注意：葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲，但和“葫”組詞時念輕聲，齊讀三遍。

3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊：_____________。

預設：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題

4、這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進今天的課文。

二、複習回顧引入學文

師：首先，老師先檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。

加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯着、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。

師：生字詞同學們掌握的都很不錯。咱們還要了解了課文的主要內容，請同學們開啟書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什麼事？

三、理解內容學習表達

師：這棵葫蘆開始時長什麼樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰願意來讀第一自然段？其他同學認真聽，勾出相關的句子。

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！”

師：一顆葫蘆有這麼多部分，有（細長的）葫蘆藤上、長滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。

咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。

我們種好了一棵葫蘆，也結出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人讚歎說-----（出示句子：多麼可愛的小葫蘆哇！）生齊讀。

我們再來讚歎讚歎！男生讀、女生讀“多麼可愛的小葫蘆啊！”

從你們的朗讀中，老師聽出你們對於葫蘆的喜愛

師：看到這麼可愛的小葫蘆，你會做些什麼？

所以那個人每天都要去看幾次。（出示“那個人每天都要去看幾次。”）特別是哪些詞語我們可以看出那個人很喜歡葫蘆?

生：“每天”“看幾次”

師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情！

（透過教師範讀，學生仿度、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評價目標二）

師：同學們，這個人他眼裏只盯着葫蘆，一心只盼着葫蘆快長大。可是，我們再看看後來，葫蘆怎麼了？

生:“一個一個都落了。”

師：是啊，原本長得那麼好的小葫蘆，爲什麼“一個一個都落了”呢？

生：有蚜蟲

師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什麼反應？請同學們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關的句子用橫線勾畫下來。

生：“有幾個蟲子怕什麼！”

師：什麼意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來

生：“他盯着小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！’”

師：從“盯着”這個詞，我們體會到什麼？

生:這個人的眼中只有葫蘆。

師：所以他才說“有幾個蟲子怕什麼！”

我們盯着大屏幕觀察“盯”字，你會用什麼方法記住它

（1．藉助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評價目標一）

現在你就是那個人，他是怎麼自言自語的？誰來讀讀這句話？

生：朗讀“他盯着小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！’”（多找幾名）

師：鄰居看到蚜蟲又是什麼反應？

師：出示“有幾個蟲子怕什麼！”

生：有幾個蟲子不可怕。（多找幾名說）

師：同學們看，這兩組句子有什麼異同，小組討論

師：對了，第一句的語氣更強烈，所以我們要讀出這種語氣，自己試着讀出每組句子不同的語氣來。展示

師：仔細觀察下面兩幅圖，說說你的發現

師：此時，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什麼心情？

生：傷心、難過、後悔。

師：那他會想些什麼？

生：我真應該聽鄰居的勸告。

生：看到葉子上有蚜蟲，我真應該快點治一治。

師：帶着這種心情再來讀一讀最後一段。

師：小葫蘆爲什麼都落了呢？

師：是啊，植物的果實和葉子是有聯繫的。當葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養，就慢慢變黃，一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。

師：學習完這篇課文，你有什麼收穫？

生：我們知道了果實和葉子之間是有聯繫的。

生：以後再遇到問題應該多聽聽別人說的話。

師：是的。事物之間是有聯繫的，我們要想得到好的果實，就應該呵護好植物生長的每一個環節，不要等問題嚴重了再後悔。

(透過範讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。瞭解種葫蘆的人最後爲什麼沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。評價目標三)

作業：

“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據想象，自己編寫故事。

《我要的是葫蘆》教學設計2

教學目標：

1、理解詞語的意思，學習積累優美詞句。

2、瞭解植物的葉子與果實之間的關係，初步感知事物之間是互相有聯繫的、懂得課文中蘊涵的事理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，並能續編故事，培養學生的想象力。

教學重點：

1、理解重點詞句，在讀中懂得道理。

2、分析事物之間關係，懂得植物的葉子與果實之間的關係。

教學難點：弄清葫蘆掉落的真正原因。

教學準備：課件

教學過程：

一．引入

1、複習生詞

2、齊讀課題

二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段

（一）“可愛”

1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

2、課件出示第2句結合圖理解讀

3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣

（二）“喜愛”

1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

生自由讀1、2自然段，

2、“那個人每天……”

課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

3、“他盯着……”

生找出句子師範讀生評價生自由讀抽生反覆讀教師評價，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀

三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

（一）質疑

課件出示：葫蘆落了

看到葫蘆落了，有什麼想問的嗎？

預設生：葫蘆爲什麼時候要落呢？生：葫蘆是怎麼落的呢？

板：葫蘆落了？

（二）探究

1、讀、思

課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎麼想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。

2、原因一：不怕蟲子

“有幾隻蟲子怕什麼！”課件出示。

生反覆讀在讀中體會句子的意思

課件出示有幾隻蟲子不用怕

齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強烈。

3、原因二：不聽勸告

（1）鄰居

A、生讀出鄰居說的話。課件展示

B、生試讀抽生讀，生評價注意語氣的急切齊讀

（2）種葫蘆的人

A、奇怪-------抽生讀，引導讀出奇怪的語氣------加表情齊讀

B、3自然段，分角色讀表演讀

C、他爲什麼感到奇怪？生說說課件出示

（三）悟出道理

1、分角色讀2、3自然段

生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲

四、惋惜4自然段

聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情？齊讀

五、分角色齊讀課文

六、拓展訓練

我會說，課件出示：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

教學反思

寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步瞭解植物的葉子與果實之間的關係，並初步感知事物之間是相互有聯繫的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作爲寫話的示範。

一、好句子、好詞語積累。

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。爲寫話中加修飾詞語作一個準備。不足的是在指導閱讀時，什麼讀出來比較平淡，沒有引導生對重點詞的指導讀。

二、充分發揮學生質疑的能力。

弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、爲什麼種葫蘆的那麼喜歡葫蘆，最後葫蘆還是一個個落了。

在這兩個問題的設計上，我都是讓學生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學生自讀第一自然段，提問：讀後你知道了什麼？生透過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導，啓發的角色，學生在讀中思考，讀中體會，充分發動了學生的自主學習的能力。

一自然段學完後，匯出最後一個自然段“葫蘆都落了。”讓學生談談聽到這個消息，有什麼問題。生提出了“葫蘆爲什麼都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？爲什麼他那麼喜歡葫，那他在做什麼呢？”透過師生質疑，引出第二個問題，讓學生帶着問題進入2、3自然段的學習。

三、讀、畫、說結合

在探究葫蘆落的原因中，我透過讓學生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因爲種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最後葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導學生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達出來，主要是重點詞的讀的引導還不夠。

　幾點思考：

教師的提問欠精。

有時提的問題，會把學生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾隻蟲子怕什麼！”這句話是什麼意思？以後對問題的設計還需再細推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費了課堂的時間.

朗讀的指導欠方法。

當每種情緒分析出來後，學生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導？

《我要的是葫蘆》教學設計3

教學目標：

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學會帶着問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。

3、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯繫。

教學重點：

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學會帶着問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。

教學方法：

透過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由於本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中採用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價、分角色讀)再加上自主探究等學習方法能使學生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及所蘊含的道理都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都透過看圖和朗讀得到充分的感悟。

教學流程：

遊戲匯入——學習一、四自然段——學習第二、三自然段——拓展延伸

教學課時：

第二課時

教學過程：

一、課前遊戲，激發興趣。

1、課件出示找不同畫面。

2、學生認真觀察圖片，找出不同。

3、請學生帶着遊戲中的仔細觀察和認真思考開始我們今天的學習。

(設計意圖：激發興趣，爲後文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

二、開門見山，匯入新課。

1、這節課，我們繼續學習第14課《我要的是葫蘆》。

2、學生齊讀課題，教師質疑：從課題中你們讀懂了什麼?

3、學生自主交流。

4、帶着自己的理解再讀課題。

(設計意圖：自主交流從課題中讀懂了什麼，體現學生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。)

三、學習第一自然段。

1、圖文結合，體會葫蘆的可愛。

(1)、出示葫蘆圖片，引導學生評價葫蘆。(可愛 )的葫蘆

(2)、出示：( 可愛 )的葫蘆 多麼可愛的葫蘆哇!

(3)、引導學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。(讚美)

過渡：這麼可愛的葫蘆，書中是怎樣描寫的?

(4)、學生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的可愛。

(5)、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”;齊讀。

過渡：這麼可愛的葫蘆，同學們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。

(1)、出示：那個人每天都要去看幾次。引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。

(2)、引導學生感情朗讀。

(設計意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。)

四、學習第四自然段。

1、出示：小葫蘆變黃了落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

2、學生讀中比較句子意思的不同。

3、引導學生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。(傷心)

(設計意圖：透過朗讀加深學生對課文的理解和體現種葫蘆的人當時的心理活動。)

4、多媒體出示文中兩幅圖進行比較，找出不同之處。

①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過渡：找出了這麼多的不同，同學門腦子裏有什麼疑問嗎?指名交流。(“這麼可愛的小葫蘆，爲什麼會全落了呢?”)讓我們帶着這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。

(設計意圖：透過文中兩幅圖畫的比較，讓學生自主提出問題，緊緊抓住“這麼可愛的小葫蘆，爲什麼會全落了呢?”進行展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的餘地，能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣、求知慾。)

五、學習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

(一)學習第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎麼想的

(板書：一些蚜蟲 變黃了)

多媒體出示：有幾個蟲子怕什麼!

有幾個蟲子不用怕。

師：誰知道這兩句話是什麼意思?(指名)這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。

2、是的，他要的是什麼?不要什麼?(要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎麼說的?朗讀指導。(理解“盯着、自言自語”)

3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什麼呢?(指名用自己的話說說)

(二)學習第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

3、如果你是那個鄰居，接下去還會怎麼勸告他呢?(指名)

是啊，這麼可愛的小葫蘆，爲什麼會全落了呢?任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。

我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯繫，不能只注重結果。板書：葉和果有聯繫

4、全班齊讀二、三段。

5、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰?爲什麼?

6、朗讀全文。

(設計意圖：透過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化爲學生自己的語言。採用課後的反問句和陳述句進行朗讀指導，使學生得到再認識，再創造，從而達到理解、積累、感悟文字之目的。教學中設緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養，有效性得到了加強。)

六、拓展延伸。

1、想一想：學了這篇課文你明白了什麼?種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什麼?

2、編一編：第二年，那個人又種了一些葫蘆… …

(設計意圖：透過指導學生續編故事來內化課文中的語言，這樣對他們進行一次人文教育，既鍛鍊了學生的思維，又培養了學生的創造能力。)

3、畫一畫：你能畫出長大後的葫蘆嗎?

七、寫字指導

1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個字

2、指導學生觀察發現：

言和每爲獨體字，後3個字爲左右結構的字。

結合“母”字指導“每”字的筆畫順序，師範寫

“言”字第一橫長，下面兩橫短。

複習“忄”的寫法，師範寫“慢”

3、生描紅書寫

4、點評

《我要的是葫蘆》教學設計4

教學目標：

1、認識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學寫掛、哇、每、慢這四個字。

教學重點：讀課文，初步瞭解課文內容。學習課文的第一節和最後一節。

教學難點：體會感嘆句的語氣。

教學過程：

一、匯入，揭示課題

1、教師出示圖畫--

葫蘆，這是什麼？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時，是輕聲，跟着老師再讀。想一想怎麼記？

3、範讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什麼事？

二、自學課文

要求：1、藉助拼音把樹葉裏的生字讀正確，並想一想該怎麼記。

2、給課文標上小節號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、指名讀課文，評議。我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎麼樣

四、學習課文第一節

1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那裏看出來？（細長的葫蘆藤藤藤字怎麼記：這長長的順着竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎麼長出來的嗎？你能用先再最後來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關係嗎？看課件葫蘆的葉、果的關係。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這麼可愛，他從心底裏發出感嘆。多麼可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什麼句？應該怎麼讀。誰來試一試。

2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。範讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）

3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

（1）那個人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什麼？你能用每天說一句話嗎？

（2）他盯着葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜纔好呢！指導看圖，認識盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語的意思；你看這裏一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎麼樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這裏你看出了什麼？

4、多麼可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看着它呢。那麼他的願望實現了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎麼都落了呢？看着這麼可愛的小葫蘆都落了心情怎麼樣？那該怎麼讀呢？自由讀指名讀

五、爲什麼那麼可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，爲什麼會一個一個都落了呢？

下節課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！

六、鞏固生字

葫蘆藤哇盯

1、齊讀

2、開火車讀

七、學寫生字掛哇每注意每的筆順。

掛和哇的右邊是兩個土組成

仔細觀察範字你有什麼要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）

《我要的是葫蘆》教學設計5

教學目的

1.理解課文內容，知道植物的葉子與果實的關係。懂得只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實。懂得看問題要全面。

2.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會用每天、可愛造句。

3.滲透學法順序學習法。

4.會用自己的話講這個故事。

教學重點

透過瞭解植物的葉子與果實的關係，悟出事與事有聯繫，句子與句子有聯繫。

教學難點

理解課文內容，懂得這個故事說明的道理。

教學時間

3課時

教學準備

1.六張小葫蘆圖。

2.一張教學用圖。

教學過程

第一節

一、藉助拼音自讀課文

1.蘆字在本文中讀輕聲。

2.鄰是後鼻音，要讀準字音。

二、認識自然段

學生邊讀邊標出自然段。

三、熟讀課文思考：

1.葫蘆開始長得怎樣？後來有什麼變化？結果怎樣？

2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆，希望葫蘆快快長大？

3.種葫蘆的人錯在哪裏？

4.畫出描寫小葫蘆的詞語。

第二節

一、匯入

你們喜歡做遊戲嗎？今天老師帶領大家做一個小遊戲摘葫蘆。掛圖

請六位同學到前面來，每人摘一個葫蘆，看一看背後的字，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。

今天我們學習第九課我要的是葫蘆

板書9

我要的是葫蘆

齊讀課題

二、理解課文內容

展書學生自由讀課文

弄清課題在第幾小段？

課題中的我指的是誰？

範讀

全文有幾小段？（四小段）

掛板先寫什麼？

葫蘆開始長的怎樣在第幾小段？（第一小段）

讀一段

這段有幾句話？每句什麼意思？

請學生讀一句，說一句。

讀第一句

什麼意思？（種葫蘆的人，先搭一個架子）

板書貼葫蘆架子

讀第二句

什麼意思？（細長的藤上長滿了葉子。）

長滿什麼意思？（特別多，茂盛。）

板書貼葉子

讀第三句

什麼意思？（花謝了，長出小葫蘆。）

板書貼葫蘆

讀第四句

什麼意思？（那個人喜歡小葫蘆。）

讀第五句

什麼意思？（那個人每天都去看幾次。）

板書貼人

我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯繫。

板書：長滿綠葉掛小葫蘆

（葉子）（果實）

請學生用因爲所以說說葉子和果實的關係。

（因爲藤上長滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）

那個人每天都要去看幾次。

板書看

種葫蘆的人每天去看什麼？（去看小葫蘆。）

多麼可愛的小葫蘆，怎麼可愛？

師問

1.架上爬了什麼樣的藤？

2.藤長滿了什麼樣的葉子？

3.開出什麼顏色的花？

4.小葫蘆長得這麼好，你喜歡嗎？

導讀把喜歡的心情讀出來。

種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？

掛板再寫什麼？

後來小葫蘆有什麼變化，在第幾小段？

讀二、三段

小葫蘆有什麼變化？

板書生蟲

種葫蘆的人怎麼想？

板書怕什麼盯

自言自語什麼意思？（自己對自己說話。）

種葫蘆人的表現說明什麼？（不懂葉子果實的關係。）

師講

植物的葉子是吸收陽光和養料用的。葉子長得好，才能結出果實好。

這時候，誰來告訴種葫蘆人這個道理？

板書貼鄰居

聽了鄰居的話，種葫蘆的人怎麼說的？

板書還用治要

還用治什麼意思？（根本不用治。）

種葫蘆的人這種說法，說明什麼？

（不懂葉子的重要，不聽別人的勸告。）

說話

種葫蘆的人錯在哪兒？

導讀分角色讀二、三小段

由於種葫蘆的人錯了，還不聽勸告結果如何呢？

掛板最後寫什麼？

結果如何，在第幾段？讀第四段：

結果如何呢？

板書變黃落了貼圖

說話：

用因爲所以說出結果如何

（因爲種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）

小葫蘆開始長得多好呀，後來都落了多可惜呀！種葫蘆的人會怎麼想？（怨自己不聽勸告不治蟲子。）

以後再種葫蘆怎麼辦呢？（知道葉子和果實的關係，既要葫蘆又要葉子。）

這篇課文告訴我們什麼？（事與事之間是有聯繫的，看問題不要看一方面、要全面。）

讀全文

小結：透過課文的學習我們知道了，葉子和果實是有關係的。生活中事與事之間有聯繫，句子與句子之間有聯繫。

三、用自己的話講講這個故事

板書設計

第三節

一、讀生字卡片

葫蘆慢慢治

鄰居變黃自言自語

二、找出哪些字可以用學過的方法來記憶。

蘆加部首方法。戶加一個草字頭念l*

組詞：葫蘆

居加部首方法。古加一個屍字頭念j&

組詞：鄰居

葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。

組詞：葫蘆

治換部首方法。擡提手旁，換成三點水念zh@。

組詞：不用治

言部首字組詞：自言自語

三、找出易錯難寫的字鄰左右結構，右耳刀旁。左邊容易寫今。要與嶺、

領加以區分。

組詞：鄰居

慢左右結構，豎心旁。右中象四不是四。

組詞：慢慢

變又字底。注意中間兩個點的寫法。

組詞：變黃

四、課後作業

1.造句

每天我每天堅持鍛鍊身體。

可愛圖上畫的小葫蘆真可愛。

2、填上合適的詞語。

（）小花自言自語地（）

（）葫蘆藤一個一個都（）

（）小葫蘆慢慢地（）

《我要的是葫蘆》教學設計6

學習目標：

1、會認6個生字。會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

教學重點：

1、會讀、會寫要讀、要寫的生字。

2、能用正確的語氣朗讀課文。

教學難點： 體會、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫，並能聯繫學習和和不知 實際切實體會。

第一課時

一、讀題激趣，自由發表感慨。

學生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀後自由發表意見，讀中你有何發現？

（我要的只是葫蘆，不要別的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）

1、隨機學習生字“葫蘆”告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

2、觀察課文插圖，認識“藤”字。

3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

二、初讀課文，學習生字。

1、初讀課文，畫出生字，藉助拼音讀準字音。

2、同桌互相交流識字的方法。

3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。

三、讀文、鞏固生字

1、看課文插圖，自讀課文找出有聯繫的你喜歡的句子來讀一讀。

(如：我會讀：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

細長的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆

我會找：

哇——哇——娃——窪

盯——丁——叮

誰會讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

誰會看：觀察老師的範寫，說說要注意些什麼？

左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪

從上到下的字：言 每

誰寫得好？

學生練寫，互相評價。重點講解；“每”的筆順。

掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩。

第二課時

學習過程

一、看圖讀文理解，兩幅圖有什麼不同，找出書上的句子來讀一讀。

1、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多麼可愛的小葫蘆哇！

2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

思考：一個藤上的葫蘆怎麼會有前後不同的結果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請你再認真讀讀課文，找出書上有關的句子來說一說。

1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時，心理想，有幾個蟲子怕什麼！他只想自己的葫蘆快點長，長得賽過大南瓜。

2、當鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時，他感到很奇怪，說什麼，我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用我治嗎？

3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯繫的，葉子上長了蟲，果子就不可能有好結果。是不對的。

二、引導學生感情朗讀課文。

1、朗訊比較以下句子的語氣有什麼不同，體會每組的兩句意思是一樣的。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什麼？

有幾個蟲子不用怕。

3、分角色朗讀文中的對話。

4、從對話中，你感覺到了什麼？

5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導學生思考下面的問題。

1、種葫蘆的人錯在哪裏？（首先是他不懂葉子和果子的關係，所以葉子長了蟲子，他認爲沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）

2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼？

三、實踐活動：在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。

四、板書設計

我要的是葫蘆

細長的藤 綠葉 葉黃了

雪白的花

多 可愛的小葫蘆 落到地上

教學反思：學生透過自學，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：“可愛的小葫蘆爲什麼會落呢？”我就以此爲突破口，採用變序閱讀法，先學習第一段和最後一段，重點朗讀中間兩段，讓學生感悟問題的原因。本節課學生讀得很有感情，討論得也很激烈，並在有序的爭論中得出了結論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯繫的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。

《我要的是葫蘆》教學設計7

教學目標：

1、識字，寫字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯繫。

教學過程：

一、複習回顧《坐井觀天》，認識青蛙的錯誤，明確本單元學習重點，從故事中得到啓發。

複習舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事裏，積累地關於植物生長的知識，懂得植物生長的過程 播種 生根 長葉開花 結果。葉子和根爲植物輸送養分等。葉子和果有關係。爲學習本課最好準備。

完成填空練習；農民伯伯把穀子種在地裏，他們想要的是穀子；果農伯伯把果樹種下，他們想要的是果子；農民把棉花種在地裏，他們要的是棉花……

一位讀書人，把葫蘆種在地裏，他要的是————葫蘆。

板書課題，認讀葫蘆，指導讀好課題。

根據課前查閱資料，各自介紹對葫蘆的瞭解。課前，季涵毅同學很有心，特意帶來了三個家裏收穫的三個小葫蘆給老師做教具。

正好請季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國有悠久的歷史啦，師相機給學生介紹有關葫蘆的知識。

二、初讀課文，識字，整體感知

1、師範讀課文

2、學習生字

重點學習“蘆”加一加，比一比，並擴詞 指導讀好輕聲詞 葫蘆

學習 哇 換一換 ，用上“哇”說一句話。

比一比 掛 結合學過的.課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹掛起金黃的燈籠”等體會其中“掛”的輕盈和生動。爲學文體會小葫蘆的可愛做鋪墊。

盯的讀音和字音，比較 盯和看的區別，積累表示看的詞語。

鄰 的讀音，組詞 鄰居，結合文字，預先做鋪墊 相機藉助學生組詞 鄰里之間左鄰右舍 等讓學生談談怎樣纔是好鄰居，如能和睦相處的，關心對方的，熱心幫助的……

3、自由讀文，畫出重點詞句識字。

4、指名讀文，指導讀好重點詞句

一棵葫蘆 細長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆 每天

一些蚜蟲 自言自語 長得賽過大南瓜纔好 很奇怪

多麼可愛的小葫蘆哇！

有幾個蟲子怕什麼！

葉子上的蟲還用治？

5、指名根據剛纔學習的詞語和句子，大致說說課文講了一件什麼事？

三、學習課文，品析詞句，感悟文字內涵受到啓發

1、看圖，仔細觀察葫蘆長的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內心。

從細長的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長勢喜人。激發學生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽光照射下下，在夕陽餘暉中的茁壯成長的美麗姿態，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個種葫蘆人對這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛之情。

對照學習課文第一自然段，畫出和圖對應的詞語。

重點引導學生抓住關鍵詞語，體會葫蘆長勢喜人和葫蘆的可愛，感受葉子和小葫蘆的生長密切相關。

採用“誇一誇我的葫蘆”的形式，讓學生扮讀演種葫蘆，讀好詞語“細長”“長滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多麼可愛”來誇讚葫蘆長得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動，師說我也來誇誇我種的葫蘆，巧妙地給生做了示範指導。

抓住詞語“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。

一心想要葫蘆的人，最後收穫到大大的葫蘆了嗎？

2、圖文對照學習第四小節

指導看圖，看看這棵葫蘆發生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對葫蘆極端喜愛中體會他的失望難過遺憾的心情。

讀文，從詞語“慢慢地變黃了”“一個一個”“都落了”體會種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗，有感情朗讀。

種葫蘆人結果什麼也沒收穫到，他所有的辛勞都白費了，這就叫————徒勞無功。這是怎麼回事呢？他犯了什麼錯導致他徒勞無功。

3、學習課文第二、三自然段

從種葫蘆人”看見葉子上爬着一些蚜蟲”不及時消滅蚜蟲，卻想着“有幾個蟲子怕什麼！”還“盯着小葫蘆自言自語“暢想葫蘆快快長大。角色體驗，指名錶演讀。

設計採訪環節，理解句子”有幾個蟲子怕什麼！”

你的意思是什麼？ 有幾個蟲子不用怕。

比較句子 有幾個蟲子怕什麼！

有幾個蟲子不同怕。

體會意思相同，不一樣的地方有哪些？對比讀感悟感嘆句和陳述句的語氣，並能拓展運用。

結合各自積累的植物生長的資料，勸告種葫蘆人。幫他認識到自己的錯誤。

事物之間是有聯繫的，做事要注意事物間的聯繫。

和那隻井底之蛙一樣，這個種葫蘆人還犯了什麼錯呢？

學習第三小節。結合學習詞語“鄰居”，學會關心的勸告種葫蘆的人。

分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一隻小葫蘆盯着葫蘆，生扮演鄰居，勸告

“你別光盯着葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”師故意盯着葫蘆，奇怪地說“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”生繼續勸告，慢慢體會鄰居着急關心，責備的語氣，師一遍遍應對“什麼？……”感受種葫蘆人的固執，愚蠢。

比較句子

葉子上的蟲子還用治？ 葉子上的蟲不用治。

討論種葫蘆的人又犯了什麼錯？不聽勸告，不善於聽從別人的意見。

4、有感情地朗讀全文。總結談話

種葫蘆的人錯在哪兒？從這個故事裏，你受到了什麼啓發？

四、作業

1、抄寫重點詞句

2、寫話 續寫課文

《我要的是葫蘆》教學設計8

第二課時

教學目標：

1.複習11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。

2.正確流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.學習課文第二、三自然段，對比插圖，聯繫上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

教學過程：

一、回顧複習

1.創設情境，玩葫蘆遊戲。

（1）填上合適的詞語。

（2）選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。

2.複習第一、四自然段。思考課後題：種葫蘆的人想要葫蘆，爲什麼最後卻一個也沒得到？

設計意圖：

在教學中，不能孤立地教學生字，讓學生機械識記生字是很吃力的。這個環節既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學生運用。

二、着眼“葫蘆”，探究聯繫。

1.學習第二自然段。

（1）請學生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心裏怎麼想？

指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什麼！

感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態度。

（2）請學生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼裏只有小葫蘆。

（3）理解“自言自語”的意思，聯繫生活經驗說一說。

（4）抓住反覆的語言“快長啊，快長啊！”，指導學生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。

2.學習第三自然段。

（1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎麼說的？用橫線畫出鄰居說的話。

（2）指導重音朗讀“別光盯着、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態度。

（3）思考：種葫蘆的人爲什麼奇怪？他是怎麼想的？用波浪線畫出那個人說的話。

（4）朗讀一組句子：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

（5）出示課後第二題，比較兩組句子有什麼不同，同桌討論交流。

相同之處：這兩組句子，上下兩句表達的意思是一樣的。

不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達的語氣比下一句更強烈些。

三、比較變化，發現寓意

1.兩幅插圖做比較，進行發現學習。

（1）那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。

（3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

在發現不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關係。

（教師隨機板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）

2.總結寓意。

3.拓展續寫練習。

設計意圖：

讀圖也是閱讀能力的培養，教給學生精讀的方法，可以圖文結合地研讀，從而更加有理有據地進行表達。

四、書寫指導

1.出示：“謝”，引導學生觀察，教師範寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。

2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當寫得大一些，使得左右勻稱，學生自行練習並組詞。

五、板書設計

《我要的是葫蘆》教學設計9

教學目標：

1、會認6個生字。會寫8個字。

2、自讀課文，初步瞭解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，瞭解植物葉子與果實之間的聯繫。

教學難點：

讓孩子們自己領悟到事物之間是有聯繫的。

教學準備：

圖片、生字卡片、PPT

教學策略：

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯繫學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設計了情境創設法、採用變序閱讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養。又體現了以教師爲主導，以學生爲主體的教學理念。

透過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由於本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中採用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都透過聲情並茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，識記生字。

2、指導書寫8個生字。

一、激情匯入，揭示課題。

1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什麼？葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟着老師再讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學習。

（1）開啟課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆一些掛着雪白鄰居奇怪治一治自言自語

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。

怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經”字區分。

掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排着。

些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

（4）理解詞意

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

賽過： 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

掛： 本課是結的意思。

蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

奇怪：納悶，不理解。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

（1）指名讀書，大家進行評價。

（2）想一想，課文講了一件什麼事？

課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關係，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

五、總結本課學習情況。

六、佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

第二課時

課時目標：

1、理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。

2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

一、複習鞏固

1、讓學生結合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆一些掛着雪白鄰居奇怪治一治自言自語

二、學習課文

1、教師範讀，讓學生在文中標出自然段。

2、教師出示課文內容的插圖，學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。

3、逐段學習課文。

第一自然段

（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什麼。

第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。

（3）教師強調兩點

A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

B.讓學生觀察畫面，結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會：細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書：長滿綠色的葉子

（4）教師指導學生朗讀。結合語言文字型會那個人高興的心情，“多麼可愛的小葫蘆哇！”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學生自己練習，而後指名讀，大家進行評價。

第二自然段

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什麼？

講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯着小葫蘆。

（2）讓學生在書中畫出那個人是怎麼想的，又是怎麼說的。而後練習讀一讀，談一談應讀出什麼語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

（3）指名讓學生談想法，相互交流。

（4）教師和學生一起進行歸納

“有幾個蚜蟲怕什麼？”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大， 要讀出滿懷希望的語氣。

（5）讓學生練習讀，而後指名讀，進行評價。

（6）思考：同學們想一想葉子和葫蘆有什麼關係？

學生們結合一些資料談自己的認識，而後教師再加以補充。葉子是植物營養器官之一，植物透過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成爲植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段

（1）以小組爲單位進行學習。：練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進行交流：“葉子上的蟲還用治？”意思是

種葫蘆的人認爲葉子上的蟲根本不用治，爲什麼葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以爲然，自以爲是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治）

鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀，大家評議。

第四自然段

（1）讓學生默讀，思考：葫蘆爲什麼掉了？板書：落了

（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最後結果實。小葫蘆開始長得很好，後來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最後小葫蘆一個個都落了。

（3）讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什麼？他會做些什麼呢？

（4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再後悔。

三、佈置作業

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內練習分角色朗讀課文，而後互評。

第三課時

課時目標：

1、朗讀指導。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、並從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習。

一、複習字詞

1、教師出示生字卡片，讓學生讀。

2、開啟書，按照田字格規範書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。

3、填空，再讀一讀。

（）的小花（）的蚜蟲

（）的葫蘆藤（）的小葫蘆

讓學生先自己練習填寫，然後再訂正，最後讀一讀。

（）的小花雪白美麗可愛紅豔豔

（）的蚜蟲害人討厭可氣

（）的葫蘆藤細長美麗綠色

（）的小葫蘆可愛綠色

二、朗讀練習。

1、讀句子

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什麼？

有幾個蟲子不怕。

2、比較每組句子有什麼不同？與同桌討論，而後進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。

3、練習讀一讀。

4、以小組爲單位，練習分角色朗讀課文，而後互評。

5、想一想透過讀這個故事，你明白了什麼道理？

事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再後悔。

三、發散思維練習。

請學生給這篇寓言故事續加結尾。

1、自己先練習。

2、在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。

3、進行展示。

四、教師總結。

五、佈置作業

1、讀書

2、預習下一課

六、作業（學案）設計

1、 從前，有個人種了一（ ）葫蘆。（ ）的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵（ ）的小花。花謝以後，藤上（ ）了幾（ ）小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆（ ）！可是沒過幾天，小葫蘆（ ）變黃了，（ ）都落了。

2、填空，再讀讀。

（ ）的小葫蘆 （ ）地說

（ ）的小花 （ ）地變

（ ）蚜蟲 （ ）葫蘆藤

3、照樣子，寫句子。

例1：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

1、在這綠化好的城市裏還用買空氣？

________________________________________

2、紅領巾還能不保護小樹？

________________________________________

例2：有幾個蟲子怕什麼？

有幾個蟲子不怕。

3、天黑走路怕什麼？

_____________________________________

4、爲同學做點好事算什麼？

_____________________________________

板書設計：

我要的是葫蘆

葉子（長滿） 葫蘆（可愛）

│ │

↓ ↓

長蟲───────→落了

│ │

↓ ↓

長蟲───────→落了

《我要的是葫蘆》教學設計10

教學目標：1、鞏固生字詞，理解“盯着”、“自言自語”等詞語。

2、認識可以用不同的句式表達同一個意思。

3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯繫，學會虛心聽取別人的意見。

核心目標：見目標2.

教學流程：

一、 複習。

1、 聽寫我會寫的字詞。

師：同學們，我們上一節課學習了《我要的是葫蘆》，這一節課咱們繼續來學習。上一節課我們學習了第一自然段和生字詞，現在我們來複習一下。出示第一自然段，齊讀。

好的，現在我們拿出練習紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。

彙報。點評。

二、 研讀課文。

（一） 學習第二自然段。

1、師：透過上一節課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結了幾個可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎麼要的呢？現在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。

好的，孩子們，這個人看見了什麼？他是怎麼想的？（請學生彙報）

是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個蟲子怕什麼！

2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什麼？（學生繼續彙報）

師：他盯着葫蘆，怎樣是盯着？如果我們這裏換成看着，你們覺得好不好？

盯着是一動不動地看着一樣東西或事物，說明他的眼裏已經沒有別的東西了。他還自言自語地說——（全班齊讀），什麼是自言自語？自己和自己說話。那現在你就是那個種葫蘆的人，你自言自語地說——，你也盯着小葫蘆，自言自語地說——，我們全班同學都想小葫蘆快點長大，自言自語地說——

3、師：是呀，他的心情是那麼地迫切，可是葉子上爬着一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心裏想：有幾個蟲子怕什麼！

師：這句話說明了什麼？他不在乎，不着急。請同學再來讀讀這句話。

出示句子：有幾個蟲子怕什麼！

有幾個蟲子不用怕。

這兩個句子表達的意思相同嗎？

那這兩句話又有什麼不一樣呢？（前一句用的是歎號，後一個句子用的是句號。前一句說怕什麼，後一句是不用怕）。

師：同學們都很會觀察。透過比較，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達。

師：那課本上爲什麼用前面那個句子，而不用後面那個句子呢？

我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什麼不一樣。感嘆句的語氣更強烈，更能體現那個人對蟲子的不在乎。

4、師：是的，同學們，在這一個自然段中，我們透過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。如果碰到這樣的句子當我們無法理解的時候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。

（二）學習第三自然段。

1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時候他的鄰居對他說了什麼？請同學們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。

生讀書，畫句子。

2、 指名讀對話。

3、 師：孩子們這個“光”是什麼意思，你能給他換一個詞語嗎？（只要）。爲什麼他勸那個人不要光盯着葫蘆？誰能用上“因爲……所以……”來說一說。（因爲葉子上張了蚜蟲，所以要治一治。）

4、 師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？

5、 出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

葉子上的蚜蟲不用治。

師：同學們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居爲什麼要勸他治蟲子。

我們再來看這兩個句子有什麼相同的地方和不同的地方。

全班齊讀句子，想一想，哪一個句子更能體現“奇怪”。

6、 我們在《我選我》那一課也學習過用不同的句式來表達相同的意思。出示句子。

但這兩個句子只是語序的調換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標點符號。

（三）、分角色讀二三段。

1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。

（四）學習第四自然段。

1、師：最後年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。

2、同學們知道年輕人錯在哪裏嗎？

葉子和果實的關係。

3、他看到葫蘆都落了，會想些什麼呢？

第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發現了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？

他想起————————，於是，他馬上——————————，後來——————————。

三、 遷移。

孩子們，這一節課，我們學習了《我要的是葫蘆》這一課，認識了不用的句式可以表達同一個意思，我們現在來試試看，下面的句子你能理解嗎？

帶着這兩個問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個句式有什麼不同。

（1） 天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

（2） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？

這樣種子不能培育出美麗的花朵。

（3） 誰有那麼大的力氣提的起那杆大秤呢？

誰也沒有那麼大的力氣提的起那杆大秤。