《我要的是葫蘆》教學設計及反思
學習目標:
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句,感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教學重點:
1、會讀、會寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語氣朗讀課文。
教學難點: 體會、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫,並能聯繫學習和和不知 實際切實體會。
第一課時
一、讀題激趣,自由發表感慨。
學生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題,讀後自由發表意見,讀中你有何發現?
(我要的只是葫蘆,不要別的。我只要葫蘆,別的我不管。我只要葫蘆,你明白嗎?……)
1、隨機學習生字“葫蘆”告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖,認識“藤”字。
3、觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文,學習生字。
1、初讀課文,畫出生字,藉助拼音讀準字音。
2、同桌互相交流識字的方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀,要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖,自讀課文找出有聯繫的你喜歡的句子來讀一讀。
(如:我會讀:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
細長的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆
我會找:
哇——哇——娃——窪
盯——丁——叮
誰會讀:言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會看:觀察老師的範寫,說說要注意些什麼?
左窄右寬的字:治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字:言 每
誰寫得好?
學生練寫,互相評價。重點講解;“每”的筆順。
掛和哇的右邊,言字的字形書寫注意重心要穩。
第二課時
學習過程
一、看圖讀文理解,兩幅圖有什麼不同,找出書上的句子來讀一讀。
1、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。多麼可愛的小葫蘆哇!
2、葉子上長了蚜蟲,沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
思考:一個藤上的葫蘆怎麼會有前後不同的結果呢?你能幫種葫蘆的`人想想這其中的原因嗎?請你再認真讀讀課文,找出書上有關的句子來說一說。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時,心理想,有幾個蟲子怕什麼!他只想自己的葫蘆快點長,長得賽過大南瓜。
2、當鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時,他感到很奇怪,說什麼,我要的是葫蘆,葉子上的蟲還用我治嗎?
3、他只想要果子,不管葉子,不知道葉子和果子是有聯繫的,葉子上長了蟲,果子就不可能有好結果。是不對的。
二、引導學生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語氣有什麼不同,體會每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什麼?
有幾個蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對話。
4、從對話中,你感覺到了什麼?
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導學生思考下面的問題。
1、種葫蘆的人錯在哪裏?(首先是他不懂葉子和果子的關係,所以葉子長了蟲子,他認爲沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什麼?
三、實踐活動:在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
四、板書設計
我要的是葫蘆
細長的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛的小葫蘆 落到地上
教學反思:學生透過自學,能夠提出好多問題,有的很值得探究。比如:“可愛的小葫蘆爲什麼會落呢?”我就以此爲突破口,採用變序閱讀法,先學習第一段和最後一段,重點朗讀中間兩段,讓學生感悟問題的原因。本節課學生讀得很有感情,討論得也很激烈,並在有序的爭論中得出了結論:種葫蘆的人,只人葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯繫的。他所犯的錯誤,可以從他的語言看出來。
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