我要的是葫蘆教學反思800字

《我要的是葫蘆》是一則寓言故事，講授的是一個人種了一顆葫蘆，葉子上長了蚜蟲卻不知道要治理，認爲只要葫蘆，不要葉子，結果一個葫蘆也沒得到。需要讓學生明白事物之間是存在必然聯繫的道理。

中心校的各位領導今天聽取了第一課時的教學，本節課設計的識字教學，透過猜謎語匯入，引出課題，通讀課文瞭解大意，圈出識字，掃清閱讀障礙，其中的識字部分，採用多種識字方法，偏方歸類，形聲字歸類，熟字替換，加一加，換一換，利用多種方式練讀詞語，加以鞏固；初步感知課文，體會主人公的情感變化，讀出相應的語氣，基本上完成了教學目標，但是縱觀整節課，還有許多不足之處：

1.首先是對孩子們出錯的字詞上，處理不當：“盯”字在組詞時，有孩子組詞“園丁”，當時只是給孩子強調了這個“盯”需要用到哪個身體部位，而沒有對出錯的這個“丁”字進行進一步的解釋說明；

2.其次是在理解課文內容時對孩子們的引導不到位。感受課文第一自然段中葫蘆的可愛，透過描寫葫蘆的樣子體會葫蘆的健康和茂盛，爲了突出結果的意外性，特別提出一個問題讓孩子們感受到葫蘆在生長過程中遭受的變故“如果照着這樣長下去，能不能得到想要的.葫蘆？”可是孩子們都回答“不能”，這樣的回答是不符合情節發展的規律的，所以在這裏，多次進行引導，最終用了幾次纔是孩子明白過來，所以還是對孩子們思維的引導方式有所欠缺；

3.在認字摘葫蘆環節，孩子們情緒高漲，爭先恐後，可是名額有限，沒能上前摘取葫蘆的同學，有些失望，所以在這裏，沒有有效的把握和調節好孩子們的情緒，使的部分孩子有些懊惱，所以以後在設計活動時，儘量顧全所有孩子的情緒，以免打消孩子們的積極性；

4.課堂教學中，孩子應該是主體，可是本節課中教師需要太過冗長，沒能給孩子們留足空間和時間，有些本末倒置，應將課堂交給學生，培養孩子們的自主學習能力。

語文教學，博大精深，對於學識有限的我，還需在今後的教學中不斷摸索改進，希望能儘早理清語文教學模式，提高自身的教學能力和業務水平！