讓丹妮遠離孤獨幼兒教師教育隨筆

丹妮是一個性格內向而又有些孤僻的小女孩，一雙大大的眼睛裏總是充滿了憂鬱的神情，快樂似乎離她非常遙遠。在班上她一直不合羣，入園至今從沒有結交過一位好朋友，班上大多數孩子的名字她都說不上來。進人中班以後，她的情緒更加低落，有時還會偷偷落淚。

丹妮孤獨的身影讓我感到非常不安。她都在想什麼呢?同伴們各自去選擇喜愛的活動時，她卻無動於衷，靜靜地站在小椅子旁邊。我走到她的身邊問：“小朋友去找自己喜歡的玩具了，你爲什麼不去呢?”她仍舊默默地站在原地。也不回答我的問題。我看着她的眼睛，她卻慌亂地轉過頭，於是我拉起她的手走到了“科學區”，隨手拿起了一個“萬花筒”遞給她，並鼓勵她用眼睛看看裏面有什麼。起初她還是不願意，在我多次勸說下，最終她還是接過去了，先看了一下，發現“萬花筒”的.下部可以旋轉，於是她就不停地邊轉邊看，臉上出現了難得的笑容。可是到了吃午飯的環節，她的神情又緊張起來，我知道她是在擔心自己不會用筷子吃飯，於是我告訴她可以用勺子吃飯，她的表情一下子輕鬆了許多。但是我也給她提出要求，每天在家練習用筷子吃飯，這樣過不久就可以和大家一樣用筷子吃飯了。在家長來接孩子的時候，我將孩子的情況進行了反饋，並向家長提出配合的事項。

在多年的探索與實踐中我發現，選擇合適的閱讀材料是拉近師生情感重要的手段之一。要選擇貼近幼兒生活，易於幼兒理解的閱讀材料，如果故事中講的就是幼兒身邊發生的事，或是他們經常喜歡想象的情形，幼兒就更加容易理解，產生共鳴，也更願意去專心地傾聽。在這個過程中，丹妮不知不覺喜歡和老師、同伴們在一起聽故事了，而且，她主動參與活動的願望也越來越強烈。她的父母告訴我，當丹妮第一次主動地說出“我要上幼兒園”時，他們激動的心情難於言表。

如今，可愛的丹妮在班級裏已不再孤獨。