最新幼兒教師教育隨筆
在現代教育模式裏,教師的角色定位已不僅僅是“傳道、授業、解惑”的師者,在幼兒教育中更是如此,如果缺少了老師與幼兒的互動是無法想象的。
孩子年齡雖小,但他的心裏可裝了好多事情,比如:
這個老師我喜歡,因爲她天天都對我笑,還和我拉手;?這個老師,我有一點不喜歡,有一次我想抱她,可是我都夠不着她;?我希望老師能和我們一起做遊戲。
看來老師與幼兒之間的有效互動這麼重要,那麼,改變從今天開始:
教師角色的重新定位更能增進與幼兒的互動,其實,就是讓孩子更喜歡你。
1.幼兒心聲的傾聽者:以微笑和耐心傾聽幼兒的需要、想法、問題和建議,並給予適時的積極的反饋。
2.幼兒行爲的觀察者和分析者:以觀察家的態度,悉心觀察並領悟幼兒的言行,分析瞭解其普遍的'年齡特點和個性差異。
3.良好環境的創造者:創設健康、豐富的物質環境,營造愉快、寬鬆的精神氛圍。
4.交往機會的提供者:給幼兒提供充分的時間和機會,引導鼓勵他們和教師、同伴進行平等的自由的交往。
5.幼兒發展的支援者、幫助者和指導者:根據幼兒的發展需要和現有的水平以及教育目標的要求來制定教育計劃、選擇和調整教育內容,並適時地把幼兒的興趣和關注的問題生成爲課程內容,引導幼兒主動、積極地富有個性地發展。
創設愉快、寬鬆、豐富的環境,營造積極、有效的師幼互動的氛圍和條件。
孩子年齡越小越需要情感上的撫慰和關心,教師的角色重新定位之後,更多地關注幼兒的情緒、情感和需要;做孩子們的大朋友。
1.微笑的老師記得我走上幼兒園工作崗位時接手的是新小班的幼兒,和幼兒第一次見面,這時,我想用微笑來贏得孩子的好感。
果然入園的第一天就有許多小朋友願意讓我牽着手走到教室,儘管他們的臉上還掛着淚珠兒,但我感覺到他們願意接受我。就這樣,我用微笑度過了最艱難的“非常時期”。
2.“夥伴”老師“微笑”給孩子帶來了溫暖、親切。而夥伴老師能促使幼兒真正地喜歡並主動地參與學習。
記得在一開始的教學活動中小朋友玩完玩具,我叫了半天沒有人願意收玩具,當時我真不知道怎麼辦,後來,有一位老教師的行動啓示了我。她當時是這樣做的,她說:“哎,滿地都是玩具,誰來和老師一起收玩具呀?”
話音剛落,孩子們一個比一個能幹,一會就收拾整齊了。看來友善的夥伴的魅力很大,要比發號施令效果好。
3.能幹的老師幼兒的生活學習更多時候是在遊戲中開展的,他們需要許許多多有趣的活動內容。
這樣就需要老師有一雙能幹的雙手,爲幼兒設計、製作玩具。這樣才能使活動有序的開展下去。
我記得有一次小朋友在玩做飯的小遊戲,當時準備的材料不多小朋友玩的興趣不足,我見到這種情況後,主動參與活動中來,並和小朋友一起製作了很多廚房小玩具。
他們見到這些玩具可高興了,都很開心。遊戲又開展下去了。這次活動既開展的順利,孩子的創造思維又得到了發展。
-
隨筆:一個病痛的秋天
我說不上來那是一種怎樣的感覺:頭疼欲裂,身體裏,一種極其恐怖的疼痛像遊蛇一樣四處亂竄着。醫生很無奈的遙遙頭,打完止痛針後,把我扶到牀邊,讓我躺下,蜷起來,壓低了聲音對旁邊渾濁老淚的父親說:“還是趁早給他辦咯休學吧!孩子,還太小。”我聽到媽媽走進來的聲音,便撐坐起來...
-
開學了,他們卻不願上學-隨筆寫作
上週,大部分學生懷着憧憬和喜悅開始了自己的新學期,可也有些孩子過了一個暑假後,對緊張有序的校園生活不適應了。記者在走訪金華市區部分中小學校時發現,有一些孩子不願意去上學。泡了一暑假網吧不肯去報到江先生的兒子江小睿(化名)是金華某中學初三學生。9月3日,記者...
-
七夕-隨筆寫作
七夕_隨筆寫作遙望銀河九萬里,茫茫穹蒼,隔江兩分離!惆悵浩瀚藍天,星空淚水,一輪半月,殘影疏稀……漫長的等待,永恆的相守,在愛與被愛的世界,沒有背棄!啊!七夕——你在我的夢裏,感天動地!年年七月七,鵲橋兩相依。家家乞巧日,盼月裁紅衣。你是人間最美的傳奇!纏綿了紅塵百千悽悽...
-
特別的睿睿之睡着了教學隨筆
睿睿向來不喜歡午睡。他不喜歡安靜地躺在牀上,讓他感覺十二萬分的不舒服:他盡力讓自己的眼睛閉起來,以至於眉頭都皺了起來;他努力讓自己的身體不動彈,以至於像熱鍋上的烙餅一樣難受,可還是睡不着!慢慢的,睿睿鑽進了被子,看似一動不動,其實不然!他將被子上的棉線拉扯下來,玩...