喝水幼兒教師教育隨筆
小斌的爸爸要去新疆工作了,臨行前滿懷心事地找到我:“郭老師,孩子平時在家特別能喝水,可在幼兒園喝得很少,回到家就使勁喝,我們讓他自己跟老師說要喝水,可這孩子性格內向。這不,只好我自己跟您說了,麻煩老師操心了!”小斌平時少言寡語,在我的印象裏,他基本上是和其他的孩子一起排隊接水喝的,倒沒有發現他有這麼大的“水量”。看着家長一臉的愁雲,我由衷地說:“您放心吧,我們老師一定會盡心照顧好小斌的!”
聽完小斌爸爸的話,我自責沒有做好小斌的家園溝通工作,竟不知小斌在喝水方面的特殊需求,深感平時疏忽了對小斌的關注。我蹲下身子,撫摩着小斌的頭說:“小斌,你知道嗎,人如果體內缺水會有生命危險的。你在家真好,能主動地喝水,你身體的每一個部分都在感謝你呢!在幼兒園喝水爲什麼不能像在家裏一樣呢?”他看着我,欲言又止,重又低下了頭。我趁勢微笑着把他攬在懷裏:“小斌,老師像媽媽,沒關係,老師媽媽想知道呢!”
“我不敢。”小斌低着頭小聲斷續地說。
“爲什麼?”
小斌又不語了。
“幼兒園就是家啊,老師不是說了嗎,你們有兩個家,一個小家,有爸爸、媽媽和小斌,還有一個大家,就是我們小一班啊!”
“我怕。”小斌低着頭,聲音小到我幾乎聽不見。
就是這兩句小到幾乎聽不見的話,使我意識到小斌對我和我們這個班級還沒有產生認同感和接納感,還不能融人到這個集體。幼兒園的`一切對他來說是陌生的,他的心扉是閉着的,這樣怎麼能讓他在幼兒園喝水像在家裏一樣無拘無束呢?
“小斌,老師不知道你特別喜歡喝水,老師做得不夠好,對不起。以後喝水時多接些,想喝就去接,如果遇到上課時間,只要悄悄地,不影響小朋友就行,老師不會說你的,不用怕。”小斌怯怯地看着我,靦腆地點點頭。
“那咱們拉勾!”
我知道,引導小斌這樣內向的孩子,不能單靠我一兩句特別關照的話,更需要在我們的接觸中,在每一個細微處來體現,如春風化雨,潤物無聲般。
以後的日子裏,我有意識關注、關懷小斌,幫他繫鞋帶,看他有沒有露肚皮,和他說話語氣緩慢、面帶微笑、輕聲細語,併力圖做到蹲下身子以達到和他平視;拉着他的小手和小朋友一起遊戲;創造條件引導性格活潑、能力強的同伴主動帶他一起玩;時時用平和友善的目光關注他,一個微笑、一個點頭、一個抿嘴、一個俏皮的扮相……我和小斌的距離在不知不覺中拉近。
私下裏,我和小斌有個約定:如果每次多接些水,喝完後就能得到一個小吸管,一天當中如果集到五個以上的小吸管,到離園時就能得到老師爲他用紙折的小動物。漸漸地,小斌得到的吸管多了,但大多是在我主動提示下才得到的。要讓小斌做到按自己的需求喝水,使“要他喝”變爲“我要喝”,還差那麼一點點兒。我的期望是那樣的迫切,但又深知不能心急,尤其像小斌這樣內向的孩子,如果在他面前稍微露出那麼一丁點兒的急噪、不耐煩,觸動他敏感的內心,那我就會前功盡棄。爲了儘量不打擾其他幼兒,也爲了避免接水時引起同伴的關注讓敏感的小斌感到不自在,我把小斌的座位排在了離水桶最近的位置。
時間一天天地過去,我在一天天地努力,也在一天天耐心地等待。有一天在區角遊戲中,我發現,小斌朝熱水桶看了幾眼之後又有些猶豫地朝我看,我知道他想喝水了。我慶幸自己捕捉到了這一時機,我的嘴立馬向上抿起、眼睛一眯、微微點頭,以示鼓勵,然後目光似離非離。只見他忐忑地離開坐位、膽怯地拿起水杯、接水、喝水、悄悄回到坐位。小斌終於邁出了質的一步,雖說這一步帶着些許謹慎,但我相信有了這質的一步,一定會有第二步、第三步……此時的我內心是那樣的激動與欣慰,他認同了和他朝夕相處的老師、認同了自己的班級,我多日來努力營造的和諧、溫馨、安全、接納的班級氛圍使他緊閉的心扉敞開了。
在後來的日子裏,小斌確實能根據自己的需要主動地喝水了。更讓我感到高興的是,小斌較以前活潑了,課堂問答的時候也能看到他高舉的小手,有時還會向我“報告”情況了。
一件喝水的小事,讓我看到了不一樣的意義:幼兒園是孩子們的小社會,爲他們創設一個接納、關愛和支援的良好環境,激活他們的個性,釋放他們的天性,就可以爲他們未來走向大社會培養健康獨立的人格。這是幼兒教師的天職!
編輯:cicy
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