叩問課堂讀後感

當品味完一本著作後，相信大家都增長了不少見聞，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？下面是小編精心整理的叩問課堂讀後感，歡迎閱讀與收藏。

扣問課堂是一本好書，它爲我照亮教育中前進的道路，解開我心中困惑的結，讓我們找到屬於自己的心靈方向。

這本書從不同的角度深刻剖析課堂之病症，讓我陷入沉思，並獲得心靈的頓悟。

書中闡述的一些觀點讓我耳目一新，並有了新的認知。

觀點一：跳出課堂看課堂。

課堂對於教師而言，猶如人的臉面。

如果就課堂論課堂，拋開課堂背後的本質，就會背離教育，漸行漸遠。

這如同僅從美化臉面上做文章，塗脂抹粉，而不顧及人的內在品質。

我們應該跳出課堂看課堂，離課堂遠一點，才能把課堂看得更清楚更明白，就會消除對課堂已充溢的感性，培育更多的理性，即從自身專業素養、外部條件等課堂外的宏觀認識上去理性思考，這樣也許會對課堂教學問題認識得更深刻、更持久。

像這樣跳出課堂看課堂，讓我們老師換個角度看自己的課堂，作爲一個旁觀者理智的分析自己的課堂，換個全新的視角來審視自己。

爲我們的反思成長提供了一個新的渠道。

書中幫助我們分析了課堂效率低下的原因：

（1）教師教學思維不夠清晰與接受的'邏輯訓練有關。

這是教師在專業課程學習過程中的疏忽而導致的。

書中告訴我們，哲學課程與教育學課程都以培養教師的教學邏輯思維能力爲主，爲我們提高自己的專業素養指明瞭方向。

（2）課堂教學中重點知識與非重點知識的混淆，在於教師對學科知識與教學大綱的理解不夠。

很顯然作爲一個專業教師要想提高課堂效率，首先要在專業上過硬。

觀點二：只有能夠激發“學生對教師的愛”的“教師對學生的愛”纔可能提高課堂效率。

是的，教師對學生的關愛搞不好會“因愛致恨”，如果把“關心學生”轉換成“關心學習”，在學生看來是功利的表現，對於考的差的學生他們或許不需要教師討論成績好壞，而是需要教師理解他本人的辛酸。

同時作者還告訴我們，教師給學生心理上的安全感，給學生以尊重和關愛，滿足學生自我實現的需要，學生會愛上教師。

決定師生關係的並不是教師是否應該愛學生，而是教師對學生付出的愛，能夠換回學生對教師的愛的比率，要想提高這個比率需要的是教育智慧，而不是簡單的增多感情投入。

因爲感情投入越大，感情的使用率越低，學生的反感就越厲害。

爲了讓學生喜歡老師、喜歡學習，我們應該採用“曉之以理”“動之以情”“誘之以利”的方法。

從書中的分析我們可以看出，實質上，學生無心於課堂的責任還在於教師。

我們的課堂就好比一個劇場，不管上演的是多麼精彩的劇情，旁觀者註定是要離場的。

學生如果當不上導演，甚至連羣衆演員也當不上，也就註定了他們離場的必然。

因此，在課堂上我們要儘量讓每一個孩子參與課堂，讓每一個孩子都有事可做，讓每一個孩子在課堂上都有所收穫，只要能讓孩子有所收穫，參與課堂，學生就是學習的主人，課堂就是屬於孩子自己的，因此把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，是我們一直努力的方向。

如今考試成績不僅僅是學生的命根，她還是教師的命根、學校的命根、家長的命根。

問題在於，一旦學生的考試成績成了他人的命根時，學生也就成了追求考試成績的工具與手段。

所以，把考試成績作爲他人，而非學生的命根，這纔是應試教育的病根。

正是考試分數主體多元化、考試分數功利化與教育教學眼前化等現象，異化了當前的教育教學。

我們教師無力改變大環境，可我們有責任把自己的課上好，並潛移默化地調整學生的態度和思想。

當教師是一份良心活，我們既爲人師，就要用心搞真教育，走真正的育人之路。

社會上每個人都應有各自的位置，而我們教師的任務就是幫助學生找到屬於自己的位置。

作爲教師，我們在上好自己課的同時，還要時刻懂得如何關心差生、尊重差生和熱愛差生。

融洽、和諧的師生關係，必將使差生在學習過程有良好的心境、愉悅的情緒來激發積極認識和意志活動。

教師要像愛護自己子女那樣無微不至地關心他們，和他們交朋友、鼓勵他們大膽發問，不厭其煩地給予解答、從內心深處注意發現他們的難處和可愛之處，幫助他們解決困難，及時地發現他們的進步並給予表揚和鼓勵，使他們找回自尊、樹立信心。

這本書，耐人尋味，無論從思想上還是行動上給我帶來深刻的震撼和洗禮。