《做一個學生喜歡的老師》讀後感-讀後感

細細品味一本名著後，大家一定都收穫不少，需要回過頭來寫一寫讀後感了。千萬不能認爲讀後感隨便應付就可以，下面是小編幫大家整理的《做一個學生喜歡的老師》讀後感-讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

於永正老師駕鶴西去已近五年，當再次翻閱這本書時，彷彿這個老頭子還活躍在語文課堂。很遺憾，在他有生之年沒有親臨過現場聆聽他的課堂，不過在錄像課上，在教學實例中是再熟悉不過了，於永正老師也是我初入教壇後認識的第一位大師，第一位小學語文界、男性的、名師。

剛畢業時候，我們把目光放在語文教學上，在書中我關注的是他在課堂上的教學方法，現在十多年過去了，再看於老師，學習的目光不光是聚焦在語文教學中，更是在於老師整個人身上，他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋着如何纔是爲師之道。

從教時間長了，感覺自己已混跡於老教師行列多年，對於教學技巧的關注淡化了不少，更多地開始考慮怎樣從育人入手。“教育藝術的本質不在於傳授的本領，而在於激勵喚醒和鼓舞。”書中於老師引用了這句格言，我也一直信奉迪斯多惠的這句話，於老師在書中大篇幅的論證着這個教育觀點。如果說教育的第一個名字叫影響，那麼它的第二個名字便叫激勵。他透過自己親身經歷的事情向我們娓娓道來，在教育的過程中該如何去激勵，如何讓學生感受到教師對他的尊重和愛。爲便於掌握，於老師總結了使用激勵的五條原則，在既定原則的基礎上進行了方法的指導，比如說最常用的是語言激勵，簡便易行，具有時效性，可以透過寫紙條打電話的方式。

善於鼓勵學生，是爲師之道的不可或缺。關注學生，發現每個學生的長處和閃光點，有時候甚至爲後進生製造閃光點，同樣是於老師在爲師之道上爲我們留下的啓示。這種表揚和激勵體現在平常的班級管理教學中，在他的語文課堂上對於學生激勵性語言評價的使用也比比皆是。“你能行，我相信你，你的潛能很大”，“你好好練，準能超過他！”使用暗含期待時的談話，採用個別談話的形式，透過“相信和期待”去表達對學生關愛。

於老師年紀大了，在課堂上仍然擁有一顆童心，“教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。”在課堂上爲了更好地展示教學效果，在課本角色扮演女兒和媽媽時選擇女兒，在小猴和老猴角色之間去選小猴。他圍上頭巾在大森林和孩子嬉戲，去做一個採蘑菇的老姑娘，他常常被孩子們圍着，當一個真正的孩子王。用陶行知先生的話，就是我們必須會變成小孩子才配做小孩子的先生。於老師，心中有學生，他才做的這麼好。

在剛畢業時還願意帶低年級，感覺自己的玩心和年齡與他們非常貼切，但是一進中年30多歲了，再在課堂上用兒童的語言和他們交流，或者一口一個生字寶寶。就彷彿自己有些不着調。有些在那裏裝，但是透過閱讀於永正老師的事例，我才知道這種想法是錯誤的，一位名師，一位上了年紀的老師，尚且在這條路上走得這樣深，我們又怎能夠感到難堪呢。我們該以學生的發展爲主，而不是因爲顧及自己的舒服不舒服。

於老師說：我從來都不把練習冊放在眼裏，開始讓學生選做其中一部分，後來乾脆把它廢了，一點也不多，學生當然爲之高興，我的語文作業只有寫字，讀課外書和寫日記，另外還有玩玩兒，當然是小學生的作業。一位老師一位語文老師，如果是這樣，那哪一位學生能夠不喜歡哪一位家長，又是不又會不喜歡呢？如此多的家校矛盾，有很多是因爲家庭作業的原因產生的，當我們能夠在保證教學質量的情況下，而又讓學生和家長沒有過多的負擔，這希望必是人人都期盼的。但這種過硬的本領，肯定也是餘老師在思考與摸索中積累起來的。平時付出的.努力可想而知。當我們的目的是在減輕學生和家長的負擔上。在學生能夠愉悅的學習上。在教學質量的提升上。這種付出又是有用的值得的。

還記得在剛畢業的時候，最先接觸到的語文名師也就是於永正了。當時十幾年前因爲網絡還不夠發達，能夠找到於永正的一些案例，也比較難得。當時遇到了一位教研室的史華老師，和她交流的時候經常提起要向名師學習。提到於永正，史老師專門給我找了他的相關資料，並送給我一本於永正老師的課案教學案例，那是一頁一頁複印的，至今還儲存着。（紅小張）