做一個學生喜歡的老師讀書筆記

當看完一本著作後，相信大家的收穫肯定不少，不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。到底應如何寫讀書筆記呢？下面是小編爲大家收集的做一個學生喜歡的老師讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。

做一個學生喜歡的老師讀書筆記1

《做一個學生喜歡的老師——我的爲師之道》一書是特級教師於永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書，正如於永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較爲全面的總結。”書中描述了於老師在教育教學中的感悟，在教學活動中的偶得，但更多是於老師與學生之間發生的故事。

每個老師都有這樣的願望，做學生喜歡的教師。經驗告訴我，作爲老師，想讓一部分學生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那什麼樣的老師，纔是學生喜歡的老師呢？從於老師的書，讓我對學生喜歡的老師，對師生關係，也有了更深刻，更豐富，更準確的理解和把握。

1、學生喜歡的老師：如“甘草”，性溫、味甘、包容、調和。

於老師說，要讓孩子喜歡你，必須做一個甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛學生，把學生當作自己的孩子，善待每一個學生就要放下架子，把自己當做他們的朋友。把學生放在心上。以平等、博愛的態度對待每一位學生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人，只要老師充滿愛，學生們一定會喜歡。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？於老師說：“一味溫和是不行，還必須要‘嚴’.但是一味嚴厲也是不行的，一定要做到嚴而有愛，嚴而有方。

2、學生喜歡的老師，童心不泯。

於老師認爲教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學生的心。在他的課堂上，於老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學生感覺他就是一位知心朋友。課後遊戲，他也要求自己站到學生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務，他也主動去班長那裏領任務，和學生們一起打掃衛生，儼然是一個孩子，讓孩子特別願意親近他。於老師把童心不泯總結爲這麼幾點：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學生；四是想學生之所想，做學生之想做。

3、學生喜歡的老師，亦師亦友。

常言道：“親其師，信其道”。作爲教師我始終認爲教師就應該愛自己的學生，並且要用恰當的方式讓學生能感受到你對他的愛。學生感受到了愛，他自然就會同樣的愛上你這位老師，也會對你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會有主動學習的動力了。在書中，於老師說：“我們要理解學生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學生，不帶有色眼鏡評價學生，在教學中實現“平等對話”。於老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實的話語，贏得的學生對他喜歡，從而喜歡上他的課堂。

總之，讀到共鳴處，我不僅在心裏爲於老師鼓掌，被他樸實的才華和實在的教學藝術所折服；看到於老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好，我覺得不論是小學老師還是幼兒園老師，不論是語文老師還是藝術老師，他們都是相通的，只有你真心的愛學生，愛教育事業，學生纔會愛你，師生關係纔會和諧。

做一個學生喜歡的老師讀書筆記2

《做一個學生喜歡的老師——我的爲師之道》一書是特級教師於永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書，正如於永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較爲全面的總結。讀者從中可以看出我的教育觀、語文觀、學生觀，乃至於我的性格、爲人和其他的方方面面。”尤其是書中的第五章《行無言之教》部分對我的觸動頗深，受益頗多。

這一章的開篇便引用了老子的話：“聖人處無爲之事，行不言之教。”而其中的“不言之教”指的就是“身教”。身教的力量和影響是巨大而深遠的，“身教”無痕，而且於老師認爲這種影響在小學階段尤爲顯著。因此於老師說：“老師就是一本教科書——一本學生天天看的‘無字之書’。”

接着於老師指出作爲一名語文老師，對學生潛移默化、影響深遠 的“無言之教”有如下幾個方面：

一是字。“當老師的（尤其是語文老師），能寫一手好字，第一節課就能贏得學生的好感。” 於老師在書中說道：“我的老師和我的語文教學經驗告訴我，寫字的意義太大了，小學生要寫好字。”於老師強調練字要成爲教師備課的重要內容，每課要求學生寫的字，自己必先照着字帖練；要板書的詞語，也要練，力求讓板書的字成爲學生的“字帖”。要琢磨每個字的間架結構，看準每筆的起筆、落筆，不把每個字練好，不會善罷甘休。

二是朗讀。於老師說自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多。“朗讀受朗讀者智力、能力、感受力、表現力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強修養，提高自己的綜合素養。”教師如能達到“見文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學生聽，然後讓學生一遍一遍地跟讀，時間久了，學生的朗讀水平也會自然而然地跟着提高。

三是作文。這本書，我幾乎是一氣呵成的，好幾個夜晚，最享受的事就是靜靜的坐在書桌前拜讀這本書，而給我印象最深刻的就是他的'小學生作文教學，平時，經常聽到有語文老師說，語文教學，最難的就是作文教學，學生總是不肯動筆寫文章，或者是沒有素材，或者是語句不通順，或者是字數寫不多，各種各樣的原因遏制了學生的寫作慾望。我想，如果要做到像於老師那樣親自帶着學生去校外體驗生活，帶學生去博物館，去山上，去划船，去採花，這或許已經不符合我們現在的教育形式，存在一定的安全隱患，那麼，他的另外幾點做法還是可以借鑑的。於老師最讓我佩服的是他每次要求學生習作的時候，自己都會寫“下水文”有時候一個題目寫好幾篇下水文，自己站在學生的立場習作，只有透過寫“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習作，也更能親近學生，並且，學生也喜歡閱讀老師的習作，這樣一來，師生共寫的狀態大大促進了學生的寫作慾望。所以，一直以來，於老師都堅持寫“下水文”。這不僅能提高自身的寫作水平，而且能拉近與學生的距離，提高學生的寫作水平。

如今，我們的孩子或許已經會寫記敘文，但如果要求寫說明文，寫報道，寫海報，寫轉述，寫照片說明這些生活中比較實用的文章，或許很多孩子都無法表達清楚，我想，我們依然可以借鑑於老師的做法，開展一堂實物展示課，讓學生畫海報，在海報上寫清實物展示課的時間和地點以及紀律要求，在展示課中，用生動形象的語言展示物品，然後讓學生觀察，討論，最後自己挑選寫報道或者物品說明，老師當場修改，學生可在一節課中學會寫物品說明和報道，這樣的課堂不但有意思還有效。

最後，寫作命題也有一些小小的學問，第一，命題宜小不宜大。學校開完運動會，如不假思索地出一個《記我校春季運動會》，就大了。學生會不知從何寫起。我們可以出一些小題目讓學生寫，如《記男子200米決賽》 《女子跳高趣事》 《開幕式》等等。第二，題目要有趣味性。寫我和我的同桌，可以這樣命題。《遠親不如近鄰——我和我的同桌》 近朱者赤——我和我的同桌》 《井水不犯河水——我和我的同桌》等。第三，命題要讓學生動情，激發學生的表達慾望。即將畢業的學生寫自己的母校。可以這樣命題。《老師，請記住我》 《請原諒我——寫給我曾經的同桌》 《把母校看個夠》 《母校的曲藝社》等。第四，命題要命到學生的心眼裏去。寫讀書收穫可以命題 《書——謝謝你》 《書——你是我的好知己》等。