優化小學語文作業設計,培養學生創新能力論文

摘 要：小學作業設計與小學生的創新能力密切相關，所以優化小學作業設計意義深遠。本文從作業設計與創新能力之間的關係入手，探討了我國小學作業設計中存在的問題，並就語文科目提出了優化小學作業設計的建議，希望可以提高教學效果，更好地培養小學生的創新能力。

關鍵詞：小學語文 作業設計 創新能力

按照多元智能理論，作業的目的是爲學生創新能力的培養提供契機，有效的作業設計有助於擴大學生學習的內容領域，發展他們的智力潛能。學生能力的培養和提高是與特定活動相關聯的，對小學生而言，作業是與創新能力相關的重要活動。因此，本文認爲，優化小學作業設計有助於培養小學生的創新能力，二者之間存在一定的因果關係。我們需要對小學作業設計給予足夠的重視，這不僅關係到學生的個人成長，更關係到我國的社會發展以及國際地位的確立和穩固。

那麼如何優化小學作業設計呢？這便是本文所要探討的問題。

一、當前小學作業設計中存在的問題——不能培養學生的創新能力

當前小學作業設計中存在以下問題：作業設計成品化，作業練習一刀切，作業練習以應試爲導向。

1.作業設計成品化。市場上出現的各種各樣的練習冊、習題集等成了老師們直接現成的選擇，老師們傾向於不加思考地將這些資料作爲作業，少有老師結合自己的體會、貼近學生生活地去設計和佈置作業，這很容易導致學生對作業感到乏味甚至“毫無知覺”，使他們難以產生聯想、難以積極思考，當然創新也就無從談起了。

2.作業練習一刀切。每個學生在知識掌握程度、愛好等方面是呈現出差異性的，也就是說，同樣一個問題對不同學生起到的作用是不一樣的，可能學習優秀的會認爲很簡單而草草了事，成績欠佳的則會認爲太難了，自己不會做而產生恐懼、抵制等情緒。所以，對所有的同學搞“一刀切”，不因人而異地設計作業，是難以讓不同的學生都產生興趣的，而興趣是最好的老師，也是創新的原動力。

3作業以應試爲導向。期中考試考什麼？期末考什麼？畢業會考考什麼？當這些成爲老師們所唯一關注的話題的時候，一切都會圍着考試轉圈了，在作業設計上就表現爲：佈置大量的習題，強調重點知識點，強調標準的解題步驟和標準的答案。

那麼，鼓勵不同角度的思考、不同的解題方法以及結合生活解題這些呼籲也就被撇在一邊了，學生的創新能力也就在日復一日的習題中逐漸枯萎了。

二、優化作業設計以培養創新能力

以培養小學生的創新能力爲目的，爲了優化小學語文作業設計，本文認爲有不同的作業設計模式可以借鑑。老師可以有比例地佈置不同類型的作業，讓學生在語文學習中體驗樂趣、豐富知識、增強運用和創新能力。 1.操作型作業。操作型作業是指以動手製作爲主要內容、以增強動手能力爲目的的`作業類型。小學語文教學中，很多地方可以運用此類作業。例如，講授到《巨人的花園》的時候，可以讓學生嘗試將文字所描述的畫面繪畫出來，或者讓學生自由形象巨人的花園是什麼樣子的，並讓學生們相互合作，分成小組，最後將他們的繪畫貼出來，以起到自我評價的作用。這樣的作業，顯然可以增強學生大膽想象的能力、合作能力和動手能力，而這些能力對於創新能力的培養起着基礎性作用。

2.觀察性作業。這類作業就是引導學生觀察生活，讓他們自由描述生活中的所見所聞，鼓勵他們發表自己的想法，並組織討論，讓學生們在討論中碰撞出創新的火花。比如，學完《神奇的張家界》後，有條件的可以帶領學生到張家界（或者學校附近的山地景觀）實地觀察，讓他們觀察、感受並思考這些景觀神奇在什麼地方，並可以引導他們進一步探索爲什麼會出現這些神奇的景色。這樣，他們學到的就不僅僅是“文字景色”了，而是親身觀察到的，並加入了思考和探索，也就是說他們學到了新的東西或者在嘗試接觸新的東西，而這不就是創新麼？

3.調查型作業。調查是增加學生直接經驗的重要途徑，比如，可以帶領學生們到鄉村，讓他們看哪些植物是知道名字的、哪些是沒有見過的、這樣，他們的思維就活躍了，動手能力也增強了，無形之中創新的素質也就積累起來，持之以恆，將學生培養成具有創新精神和創新能力的社會主義接班人也就不再是空談。

優化小學作業設計關係到教學效果，關係到學生的成長特別是創新能力的培養，更是關係到祖國的未來，真心希望老師和其他教育工作者們結合實際進行創新尤其是作業設計上的優化，逐步和培養學生的創新能力。對此，我們要滿懷信心積極行動起來。

參考文獻

[1]顧少志在作業中培養學生的能力.科技創新與產業發展[J]，2009，5(2):686-687。

[2]唐瑞軍小學作業設計與練習的時效性研究.江蘇省教育學會2006年年會論文集[C]，南京，2006：3-5。

[3]束素芳充分發揮作業設計的導向作用.江蘇教育報[N]，2011，11，18(003)。

[4]高爽談小學科學教學錯誤資源的開發和合理利用.科技創新與產業發展[J]，2010，10(2):676。

[5]熊禕有效作業設計的探索與思考.江蘇教育報[N]，2011，9，22，(005)。