高中物理教學的幾點思考論文

隨着社會的發展，科技的進步，物理學科的教學也在發生改變，要求教師在教學時要適應時代發展的需求，改變教學理念和教學方式，找到適合學生髮展的教學模式。透過這幾年的教學研究，筆者對高中物理教學有以下幾點思考:

一、注重整體的認識，科學制定階段教學目標

學生在不同的年級階段，掌握知識的程度和對事物的認知能力都有差異，因此，教師在不同學段的教學中必須制定出不同的教學任務。根據教學任務，合理地有長遠的教學目標，又要有階段性的教學目標。高一階段的教學重點是讓學生掌握基礎知識，學習思考物理問題的方法和規範解決物理問題，以及培養學生學習物理的興趣。首先，學生剛從初中升入高中，初中物理和高中物理的差異很大，我們在教學時要做好初高中的銜接，讓學生很快適應高中的物理學科，讓學生在物理課堂上找到快樂，對物理學科產生濃厚的興趣。其次，怎樣掌握基礎知識。學生在高一就應該養成一個良好的學習習慣，上課前認真預習，知道這節課大概要解決什麼問題，課上就有針對性地聽，效果肯定很好，課後加以訓練，使課上的內容更容易鞏固。教師應該提出一些有針對性訓練。另外，對基礎知識應該掌握到什麼程度。譬如:必修一的第一章《運動》主要要讓學生了解位移、速度、加速度等。最後，讓學生學會規範。規範包括兩方面，一方面:思考問題的規範，也就是應該怎樣思考問題，思考的順序是怎樣的。如果沒有一定的規範，思維就會非常混亂。另一方面，解答問題的規範，讓學生在答題時書寫工整，邏輯嚴謹。高二階段要注重課堂教學的時效性和學生自主學習能力的培養。在高一的學習基礎上，學生理解問題、解決問題的能力得到了提升，因此我們在課堂教學的過程中，更應該注重課堂效果。要想課堂高效，教師必須做好充足的準備，精心備好每一課，有針對性地選好每一道題，上好每一節課，課後還應該做好學生的輔導工作。另外，我們要培養學生自主學習的能力。高二的學習，是爲高三階段學習打下堅實的基礎，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能更好地掌握所學的知識，才能積極主動地解決問題，才能快速掌握新知識，才能更全面地掌握物理規律。高三階段主要是綜合應用，注重知識類比、總結、遷移。高三已經進入複習階段，複習時我們對所學的知識有了一個整體的結構，知識點間的聯繫、遷移等，是我們解決問題的難點。往往復雜的問題會出現很多的'知識點，關鍵是我們怎樣才能將知識點聯繫在一起，它們之間怎樣串聯才能把問題解決，因此，在教學時，教師要做好科學的引導，讓學生很自然地想到，並能解決。這樣，學生對物理的複習會越來越有興趣。另外，教師要培養學生能自己總結解決問題的方法，學生自己透過理解，總結出的方法、結論等，對學生來講至關重要。所以教師關鍵要引導好學生怎樣去總結，讓學生參與進來，充分體現學生的主體地位。針對近幾年高考大多數物理情境和物理模型來源於日常現實生活，在複習時，教師要注重這些問題的突破口，應該用什麼樣的物理規律來解決。

二、注重團隊協作，讓課堂更和諧

課堂的主體是學生，如何讓師生之間、生生之間的協作更好呢?師生關係的好壞，會直接影響到教學的效果，所以作爲教師，教育的觀念要學會轉變，我們要關注每個學生的點滴。尊重每一位學生，不能以成績來定學生的好壞，成績好、學習態度好的學生我們要肯定和表揚，但成績差的學生我們也要鼓勵，讓他們找到學習的自信，讓學生能感受到老師對他的愛。這樣，學生會充分地信任你，會配合教師完成各項教學任務，相互協作，讓課堂充滿活力，課堂的氛圍會更融洽。學生是課堂的主體，因此學生與學生之間在課堂上的協作是課堂教學不可缺少的一部分。在課堂上，學生與教師交流的機會畢竟有限，怎樣充分發揮課堂的作用，我認爲學生與學生之間必須相互協作，因爲每一位學生都有自己的優點，有自己擅長的東西，如果能主動與別人合作，就能取長補短，發揚團隊協作的精神;同時也能強化學生的競爭意識，增加學習的動力。在這樣的環境下，學生的進步會越來越快。

三、注重教學過程，採用多元教學模式

物理的課型有很多，基本分類有新授課、實驗課、複習課、評講課、習題課等，不同的課型教學模式肯定會不同。要想取得高效的教學效果，我們必須尋找合適的教學模式來教學。對於一些新授課可以採用問題探究的形式來教學，譬如:“楞次定律”的教學。前面學習了感應電流產生的條件，楞次定律主要解決感應電流的方向。首先，我們可以提出問題:感應電流有方向，怎樣來判斷它的方向呢?然後，進行猜想:感應電流的磁場與原磁通量之間的關係。再次，用實驗驗證:感應電流的磁場與原磁通量的變化。最後，得出結論:感應電流的磁場阻礙原磁通量的變化。班級的學生個體之間是有差異的，因此我們在教學時要面向大多數學生來進行教學，但也不能忽略另外一些學生。可以根據學生的實際情況，進行分層教學，儘可能讓所有學生參與到課堂中來，充分發揮課堂的作用，不讓一位學生掉隊。選題時也應該分層，我可以在題目前標上“必做”和“選做”，對不同的學生提出不同要求，讓學生儘可能地發揮自己的優勢。另外，反饋是教學環節的一個重要組成部分，透過學生做題、回答等反饋，教師要適時改變教學策略，讓教學效果更明顯。教學是無止境的，是一門很深的學問，只有不斷探索，教學才能更高效，更完美。