大學物理的幾點教學體會論文

摘要：大學物理是理工類專業一門極其重要的基礎課，對學好後續課程具有重要的意義。然而，很多學生在學習這門課程時感到難度大，學習效果不佳。爲了降低學生學習這門課的難度，使學生比較好的掌握這門課程的基本理論知識，從而爲後續課程的學習打下堅實的基礎，本文認爲教師應注重培養學生的學習興趣，激發學生學習的積極主動性，引導學生做好課前預習，採用多媒體與板書相結合的授課方式，重視微積分思想及方法的講解，重視學生作業的佈置與批改。

關鍵詞：大學物理；授課方式；學習興趣；教學效果

引言

大學物理是普通高等學校理工類專業一門極其重要的基礎課，該課程主包括力學、光學、熱學、電學、狹義相對論、量子力學等經典和近代物理學的基本內容[1]。由於該課程要求學生具備較好的高等數學基礎，以及課程本身理論性強，概念抽象等原因，致使該課程成爲了一門學生難學教師難教的課程。如何才能將該課程講好，降低學生的學習難度，使學生能夠把這門課程學好，是廣大大學物理課程教師的共同願望。作者根據多年的教學實踐，總結出一些心得體會，希望能夠對講授這門課的同行提供一些借鑑和幫助。

一、增強學生學習的主動性及學習興趣

增強學生學習的主動性，首先就應該端正學習態度確立較高的學習目標，並且使學生認識到該門課程的重要性。只有如此，他們才能不怕困難，積極主動地去學習。興趣是最好的老師，如果能激發學生的學習興趣，將會使學生在學習中取得事半功倍的效果。無論是學習的主動性還是學習的興趣，一方面靠學生自己激發培養。另外，老師的正確引導也會起到重大的作用。比如老師在緒論課中要向學生講清本門課程在整個教學體系中的地位、作用以及本門課程在現實生活中的廣泛應用，同時選取一些學生普遍感興趣的應用實例向學生介紹，再比如在在平時的教學中適當介紹一些物理學史，特別是對獲物理學諾貝爾獎的物理學家所做的工作及研究成果方面的介紹，這些都可以培養學生科學研究的精神，提高學習興趣，激勵學生勤奮學習，迎難而上，勇於探索，積極進取[2]。

二、重視課前預習

從整體上來看，我國大學生很少有預習的習慣，這是致使我國大學生聽課效果不佳的重要原因。因此，課前預習應該得到重視，物理學本身具有較強的理論性，物理學教材也往往以嚴密的邏輯結構來呈現教學內容，因此教學中有較多的知識內容需要透過推導演繹的方式來教授[3]。這就要求學生在聽課過程中，不僅要對已經學過的內容有較好的理解掌握，而且對正在講的內容有一定的熟悉，如若不然，很容易出現卡殼，從而就將影響聽課效果。另外，大學裏每堂課的教學內容多，知識梯度大的特點也決定了學生必須課前預習。課前預習顯然是及其重要的，但是學生往往沒有預習的習慣，而且也不重視預習。因此，教師必須引導學生重視預習。

三、重視微積分思想及方法的掌握

數學是學好物理的必備工具，要想學好這門課，學生對數學中的微分積分思想及運算、矢量分析、數理方程必須有一個良好的掌握。但是由於該門課程屬於基礎課程，開課較早。因此，學生在學習這門課中用到的一些數學工具往往在高等數學課上還沒有學到。因此，在這門課程進行之前及進行的過程中，必須花大工夫來給學生補充相關的數學知識，並讓學生做一定量的練習，務必使學生掌握高等數學的思想及方法，夯實學生的數學基礎，降低學習難度，夠理解物理理論的推導過程以及物理理論的相關表述。

四、採用多媒體技術與板書相結合的授課方式

多媒體技術有許多優點，目前大學教育基本上已經普及了多媒體技術的使用。多媒體技術可以將抽象的理論透過可視化的、形象的圖片和動畫展現出來，從而讓學生對抽象的`理論有了一個形象直觀的感性認識，降低了學生的學習難度，提高了學生的學習興趣，使晦澀難懂的理論更容易被學生接受。由於多媒體技術運用在教學中具有很多優點。因此，很多教師就一味的使用，整課堂全部用多媒體授課，這樣其實是不正確的，我們應該控制多媒體技術在教學中使用的比例，不能圖簡單省事把多媒體一用到底，因爲在有些情況下采用傳統教學方式可能比多媒體更適合，比如在講解一些關鍵公式的推導過程時，採用多媒體卻常常效果不理想，究其原因，是因爲教師利用多媒體講課時，省去了板書的過程，使講課速度加快，致使學生跟不上老師的思路。因此，在講解重要原理、推導重要公式時，寧可多花些時間，在黑板上一步步演算講解，這樣不僅可以讓學生明白公式的來龍去脈，瞭解所用的條件及數學工具，看清演算的過程，而且可以藉助教師的肢體語言、聲調等調動學生情緒，活躍課堂氣氛，提高學生的課堂學習成效。

五、重視作業

中學內容少，課時多，教師會給學生上許多習題課，加深學生對知識的理解，鞏固所學的知識點。對於大學來說，由於教學內容多課時緊，教師不可能像中學那樣講課講習題。因此，教師重視給學生批改作業就顯得特別重要。教師透過給學生批改作業可以對學生知識的掌握情況有比較全面的瞭解和對學生的學習態度有一定的瞭解，而且透過教師對學生完成的作業的批改，可以有效地進行教師與學生的互動，學生可以透過教師對自己作業的批改情況，知道自己存在的問題，感受到教師對自己的關愛。教師要做好學生的作業批改這項工作，首先應該每次上完課後給學生布置難度適宜的作業，並對學生的作業給予及時認真的批改，教師在批改作業的過程中，要儘量發現學生錯誤的思路根源，並給予指出，而不能僅僅畫上對號或錯號。透過作業的批改，應及時分析學生作業中反映的情況，制定恰當的措施，使這些問題得以及時的解決，從而有助於提高教學效果。

六、結束語

大學物理是一門理論性強、抽象難懂的課程，這給學生的學和教師的教帶來了很大的困難，但這門課是許多理工科專業的重要基礎課，學好這門課程對後續課程的學習具有重要意義。因此，廣大教師應不斷的實踐，不斷的總結，並相互交流學習，摸索出一套行之有效的方法，把這門難教的課程講的通俗易懂，易於接受，爲我們的教育事業貢獻自已的一份力量。

參考文獻：

[1]管靖.大學物理（第一版）[M].北京：北京師範大學出版社，2009.

[2]任一濤.電磁場理論課程教學思考與改革嘗試[J].雲南大學學報：自然科學版，2014，36（S2）：154-157.

[3]吳欽，周雨青，等.淺談大學物理與中學物理的銜接[J].高等工程教育研究，2012（3）：176-179.