初中歷史教學的幾點思考

課程改革給初中歷史教師帶來生機和動力，大部分初中歷史教師積極地投入到教學改革之中，潛心研究課標、教材、教學理念，使初中歷史教學發生很大變化。但透過實際調研，發現初中歷史教學還存在許多問題。主要有以下幾點：

問題一：照本宣科

學科知識薄弱，相關知識貧乏，在教學中以本爲本，僵硬無味。

問題二：無章無法

課堂教學各環節的組織、方法的運用，讓聽者感覺雜亂無章，收穫甚微。

問題三：無綱無椐

不看新課標，無依據地講授新教材。

問題四：依依不捨

對傳統的“填鴨式”不離不棄，教師承包了課堂90%以上的時間。對舊教材情有獨衷。

問題五：懵懵懂懂

對新理念的認識有偏差。對任何課型都千篇一律地使用同種方式，或一堂課，把教師新掌握的新教法、學法全搬上課堂，走馬觀花，學生的知、能、情三維目標的達標率卻很低。

究其上述原因，我認爲主要有以下幾點：

一、受考試製度影響

從學校的角度看，中學教師的配備，都爲中考服務。歷史學科多年不參加中考。歷史教師中精英多被充實到語、數、英、理、化隊伍中，相反把教師隊伍薄弱羣體移到歷史教學中，歷史教師隊伍參差不齊。

從教師的角度看，不參加中考的科目無壓力，另外多年教歷史的教師，書本那點知識已爛熟於心，新教材“只是換湯不換藥”，教學方式我行我素，有人聽課臨時作秀，這部分羣體從思想底層，放鬆對自己的嚴格要求，因而教師的素質和教學技巧“老生常談”。

二、受對新課程不重視程度的影響

從教育部開始實施新課程之時，我們在教研中就宣傳、滲透新的教學理念。20xx年秋，我市開始使用新教材，我們開展了新教材培訓、研討課、片活動、定期深入到校調研指導等活動，目的是提高教師對新的理念，新教材的認識和理解，解決教師教學活動中的困惑。經過一段時期調研我發現，新的教學理念並沒引起有的學校領導和教師的重視。表現是：一、教師手中沒課標，教師僅憑對教材理解備課，沒有依據。二、大多教師手中只有一本教材、一本教參，沒有任何可學習、借鑑的學習資料。

三、受教師自我因素的影響

1、拒絕接受新的教學理念

許多教師長年的教學習慣已成定勢，要把新的理念融入到自己的教學思想中，拋棄以往的教學方式，採用新的教學方式，是一個很難接受的過程，所以，許多教師毅然採用老方式授課。

2、對新理念理解有偏差

新一輪教學改革的核心是“一切爲了學生”所以有的教師認爲只要把課堂還給學生，只要學生動起來了就是一堂好課，在課堂教學表現的是：不論什麼課都採用自主、合作、探究。教師沒有思考，新課程教師的地位作用是什麼？課堂教學中過程和結果的關係是什麼？一堂課知識、能力、情感態度價值觀三維一體化了嗎？

3、缺乏主動學習、合作的精神

教師綜合素質的提高，對新教學觀的理解程度，除了受一些客觀因素影響外，主要因素是教師自身。大部分教師喜歡單打獨鬥，對身邊大量可借鑑、可利用的學習資源視而不見。如：我在調研中發現，同一所學校，同一學科，有的教師綜合能力很好，對新教材，新理念的運用駕輕就熟，而有的教師相差甚矣，問其常向別人學習、請教、討論嗎？其只是一笑了之。

4、缺乏研究、反思的精神

大部分教師在教學工作中僅憑感覺，自己教學依據什麼理論？自己教學是否適合學生需要與發展？自己教學與別人的差距有多少？等等問題，可能想都沒想過，更不用提研究、反思。

對於初中歷史教學當前存在的問題，我認爲應採取的對策是：

一、穩定隊伍

各學校要穩定教師隊伍，要克服師資參差不齊的困難，讓歷史教師有一個持續、穩定的學科定位，並能讓每一位教師都能從初一帶到初三，才能使教師義無反顧投入到本學科的學習當中，才能使每位教師學科知識體系化。學校努力給歷史教師創造自我學習的條件，適當訂閱一些雜誌、報刊，學校給教師創造集體備課，學科評優等活動。

二、提高認識

學校、教師要加強對歷史學科的認識，避其參不參與中考不談，歷史學科連接過去、現實與未來，它的發展是人類社會發展軌跡在人們意識形態和知識系統中的反映，故它是一門具有“價值理性”的綜合性知識學科。可見，在學生人格養成方面歷史學科處於不可替代的重要地位，歷史教育承擔不可推卸的責任。真正學好歷史，對學生道德提升，人格發展起積極的作用，同時可促進其它學科的完善和學生綜合素質的提高。

三、加強學習

每位歷史教師要重新審視自己與社會，我們所處的時代知識與理念不斷更新，科技突飛猛進，我們不進則退，甚至被淘汰，更何況教師的職業要求我們終身學習，不斷進取，適應社會發展與需求。如今，課程改革緊鑼密鼓地在我們工作中進行，它要求我們轉變觀念、轉變角色，成爲學生學習的促進者，學生學習能力的培養者，是學生人生的領路人。

歷史的'重任，逼迫我們要學會以下幾點：

1、學會學習

學習人類一切先進的科學知識；學習他人的經驗；學習國內外教育教學理論，用理論指導實踐，儘快從古老的教學理念的窠臼裏拔出來。

2、學會研究

在教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

3、學會合作與交流

英國作家蕭伯納對思想交流有一個獨到的比喻：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那麼你和我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我有另一種思想，我們彼此交流這種思想，那麼，我們每人將各有兩種以上的思想，因而，教師在日長工作中要和同事們多合作交流，知識共享，讓別人靈感引發自己的靈感；和學生多合作交流，教學相長；和領導、家長交流、合作，你的工作將得到更多支援。

4、學會反思

教學反思被認爲是“教師專業發展和自我成長的核心因素”我們要學會在教學前、教學中、教學後三個階段的反思，使教學成爲一種自覺的實踐；使教學質量高效地進行；使教學經驗理論化。同時，教學反思會促成我們自我反思的意識和自我監控的能力。

5、學會創新

創新是我們民族的靈魂，教師要敢於從自己的思維定勢中走出來，從別人的經驗中走出來，大膽嘗試，從一切爲了學生髮展爲宗旨，走出一條自我發展的新路，成爲一名有特色的學生喜愛的歷史教師。

以上是我對初中歷史教學中存在的主要問題的幾點淺顯看法，希望能引起各位同仁的共鳴。