美術教學中幼兒創造能力的培養論文

摘要：幼兒時期是一個人思維創造最活躍的時期，透過美術形式進行表現，既能夠激發幼兒學習興趣，還可以培養幼兒的創造能力。當前社會經濟發展速度很快，市場對人才需求量也日益增大，在傳統觀念的影響下，人們對幼兒教育提出了更高的要求，尤其是重視幼兒各方面能力的培養。本文試闡述美術教學中培養幼兒創造能力的意義與方法，旨在挖掘幼兒的最大潛能，提升幼兒的美術創造能力。

關鍵詞：幼兒教育；美術教學；創造能力

美術教學是幼兒園教育中的重要內容，除了能夠培養幼兒的藝術素養以外，還能夠增強幼兒的創造意識，提升幼兒的創造能力。在以往幼兒園美術教學中，有些教師不太重視幼兒創造能力的培養。幼兒階段對一個人的發展極爲重要，因此教師要採取正確的教學方法，培養幼兒的創造能力，激發幼兒的創造潛力，這有利於幼兒今後的全面健康發展。

１美術教學中培養幼兒創造能力的意義

幼兒園屬於基礎教育，幼兒時期是培養一個人創造力的最佳階段。在幼兒美術教學過程中，要積極探索有效的創造力培養方法，這是幼兒園面臨着的.重要課題。對此，教師應主動採取探索、想象等各種表現手法，將手工作品、繪畫作品等作爲開發幼兒創作才能的重要工具，讓幼兒能夠透過對線條、圖形、色彩的利用，創造性地將他們對世界的認知表現出來，充分發揮出幼兒內在創造潛能，幫助幼兒形成健全的人格，促進幼兒心智的全面發展。所以，站在幼兒發展的角度而言，在美術教學過程中培養幼兒創造能力，這點具有非常重要的意義。

２美術教學中幼兒創造能力的培養策略

２．１創設環境，培養美術創造興趣：幼兒美術教學中，教師要創造良好的環境氛圍，利用幼兒好奇心強的特點，激發他們的興趣，引導幼兒主動探索，如此一來能夠爲幼兒提供良好的探索條件。好奇、好問、好玩、好動是幼兒的天性，這是幼兒創造意識的萌芽及實踐能力的表露。對此，教師要提升對環境資源的利用率，支援和鼓勵幼兒創造活動的開展，保護好幼兒的創造思維，激發他們的創造靈感，從而讓幼兒長時間保持濃厚的創造興趣［１］。例如：在“配色活動”中，教師可以將紅、黃、藍三種顏色的瓶子、水提供給幼兒，讓幼兒自己隨意進行顏色搭配，調和。幼兒能夠發現瓶子裏面顏色不斷變化，由深變淺、由綠變紫，非常奇妙，這樣很快就將幼兒的興趣調動起來。然後教師再適時加以引導，讓幼兒創造出新的顏色，幼兒瞭解並掌握配色方法以後，爲讓幼兒始終保持對配色活動的興趣，教師可以將宣紙、剪好的各種裙子提供給幼兒，讓幼兒根據自己的想象給裙子配色。幼兒在配色過程中，即感受到了活動的樂趣，還培養了自己的美術創造能力。

２．２激發想象，促兒創造活動開展：幼兒階段正是孩子想象力發展最關鍵的時期，他們的創造性想象能力也是由此發展起來的，雖然幼兒知識經驗不足，但是會大膽的進行想象，創造意識也很強。想象力是指幼兒對事物進行聯想的能力，比如幼兒對事物的幻想，這是幼兒開展探索、創新活動的基礎。所以，促進幼兒開展創造性教育，培養幼兒的想象力尤爲重要。例如：在“未來汽車設計展”中，教師先將各種汽車的功能介紹給幼兒，讓幼兒按照自己的想象，大膽設計未來汽車的功能。幼兒透過教師的合理引導，充分發揮出自己的想象力，設計出新型的遊樂車、環保車、警車等，有效培養了幼兒的創造意識［２］。活動結束以後，在講故事、泥工活動等過程中，幼兒都能透過自己的想象，創造出各種新內容。所以，想象力是開展創造性活動的關鍵。

２．３實踐操作，培養美術創造能力：在幼兒美術教學過程中，要重視幼兒創造力的培養，給予幼兒更多動手動腦的機會。由於幼兒語言能力發展尚不完善，所以對幼兒而言，動作是其最直接的思維表現形式。在實踐操作活動過程中，要將幼兒創造意識激發出來，讓幼兒的創造思維得到發展，從而提升幼兒的美術創造能力。例如，教師可以將數張彩色紙提供給幼兒，組織幼兒進行摺紙活動，讓幼兒自己動手摺出各種形狀。幼兒們在教師的啓發下，可以折出不同的形狀，如正方形、長方形、三角形、不規則圖形等，幼兒還將其想象成餅乾、桌子、雪花等事物。此外，教師還可以指導幼兒進行圖形組合，如正方形和橢圓形組合爲圓頂房、長方形和三角形組合成爲尖頂房、不同形狀組成的魚，或者是透過拼貼，組合成春天的場景等。幼兒在美術活動過程中，最大限度發揮出了自己的創造性思維，提升了創造能力。

２．４改進方法，培養美術創新精神：在幼兒美術教學中，要以教材內容爲中心，採取類比、聯想等方法，擴散幼兒的思維，形成新的方法，即求異思想，教師要在美術活動中爲幼兒設計開放性問題，改變幼兒以往固有的思維方式，讓幼兒透過探索與嘗試，改革和創新以往的製作、表現手法等，這樣有利於培養幼兒的求異思維［３］。此外，教師還要採用新的教學方法，支援幼兒標新立異，從而增強幼兒的創新精神。例如：在摺紙“褲子”的過程中，首先教師爲幼兒介紹疊褲子的方法，並讓幼兒們將摺好的褲子組合起來，此時，教師可以向幼兒提問“你們可以組合成哪些事物呢？”教師要給予幼兒足夠思考的時間，鼓勵幼兒積極開動腦筋思考問題。幼兒透過思考和討論，以及在教師的啓發下，可以使用摺好的三條褲子拼成小狗，用多個褲子拼成蜈蚣等。對此教師要及時給予幼兒肯定，認可他們創造出來的事物，從而增強幼兒的自信，更好的激發幼兒創造潛能，幫助幼兒樹立起“我也能創造”的信念。此外，還可以將幼兒各種內在因素調動起來，讓他們產生更大的創造動機，增強其創作意識，長期下去，幼兒必然會具備較強的創新精神，這也是幼兒美術教育的目標。

３結語

總之，幼兒園透過開設美術教學，有利於培養幼兒的創造能力。因此，教師要及時轉變觀念，提高重視程度，靈活使用各種培養的方法，引導幼兒充分發揮自己的想象，將幼兒創造能力激發出來。此外，教師還要注意保護幼兒的天性，利用幼兒活動好動的特點，積極爲幼兒營造出輕鬆愉快的學習氛圍，讓幼兒在活動中享受到快樂，掌握到基本的技能技巧。從而真正實現幼兒園美術教育目標，促進幼兒全面能力的發展。

參考文獻:

［１］樊越．幼兒美術教育現狀分析及指導策略探究［Ｊ］．學週刊，２０１５，（０７）：２１０－２１１．

［２］邢舟亞．幼兒美術作品園本評價初探［Ｊ］．美術教育研究，２０１５，（０８）：１１８－１１９．

［３］朱新華．幼兒美術教育生活化模式探討［Ｊ］．大舞臺，２０１３，（０１）：１６８－１６９．