淺談物理教學中創新能力的培養論文

摘要：在實施新課標中，要逐步消除教學工作中的種種弊端，重視學生創新能力的培養。如何改革傳統的教學，構建一種適合培養學生創新能力的課堂教學模式，就成爲當前新課改的一項重要任務。現結合個人在教學中的實際談幾點認識。

關鍵詞：多樣性 存疑性 能力培養

當今社會所需要的就是知識淵博、具有真才實學、具有創新能力的創造性人才，這也是我們新課改的最終目的，因此，物理教學的最終目的就是培養學生的創造性思維能力，即創新能力。這也對我們新時代物理教師提出了更高的要求，要求我們在教學中一定嚴防流於形式，嚴禁傳統的“滿堂灌”，而要透過各種教學手段培養學生相信科學、熱愛科學、勇於創新的意識。那麼，要如何培養學生的創新能力和創造性思維呢？

一、要遵循幾點原則

1。遵循以學生爲主體的原則，在教學過程中教師處於主導地位，及要求教師力求引導學生主動參與教學活動，自主創新、自主發展，教師要充分發揮自己“組織者、指導者、合作者”的角色，鼓勵學生創新，才能使學生真正具有創新能力。例如，在講到壓強時，教師利用課本圖片引導學生自己思考爲什麼蟬要把尖尖的口器插入堅硬的樹皮吸吮樹汁；沙漠之舟——駱駝靠着寬大的腳掌在沙漠上行走。透過兩個實例對比，學生應該很容易就能得出“影響力的作用效果，可能與受力面積有關，可能與壓力大小有關”的猜想。在整個過程中，教師只是適時的點撥、引導，儘可能讓學生進行思維發散，自己分析，提出假設，進而，在教師引導下設計實驗，得出結論。

2。遵循多樣性原則，引導學生依據現有資訊廣開思路，開啟想象的翅膀，大膽假設，體味到自己的學習或研究目的而竭盡所能地找出儘可能的解決方法。現在的中考試題中，也是注重了學生的發散思維的訓練。例如，09年河北中考試題中第32題，給出氣球和木梳，讓學生根據現有器材，自己組織實驗，得出物理結論。在本道題中，充分注重了發散學生思維以及創新的能力。考生在本題的解答中，想法多種多樣，真是讓我們歎爲觀止。

3。遵循存疑性原則，一定要讓學生不迷信權威，對任何知識，任何現象都要儘可能地透過自己嚴密的論證，力求做到心中無疑惑，只有這樣才能培養學生的發散性思維，不要禁錮學生思想。我們在教學過程中，可以適時地講一些物理學家打破傳統、質疑先賢的實例，如伽利略著名的自由落體實驗，牛頓打破亞里士多德和伽利略的原有觀點的束縛並在前人的基礎上得出完整、系統的'牛頓第一定律。透過這些事例培養學生不迷信權威的意識。

二、創新能力的培養要貫穿在整個的教學活動中

1。在科學探究中培養學生的創新能力，科學探究不僅僅是一種學習內容，更是一種學習方式，是新課改中的亮點，是培養學生創新能力的有效途徑。實驗是物理教學的基礎，它具有主動的特點，有利於激發學生的好奇心和求知慾，可以更好地鍛鍊學生的動手能力、觀察能力、思考能力。實驗中蘊藏着極其活躍的因素，對學生學習知識和訓練思維有極其重要的作用。

2。在教學中培養學生的創新能力，物理是最貼近我們生活的一門學科，我們應該利用這個優勢，在平時的教學、甚至是學生平時的生活中一點一滴地滲透創新的理念。首先，我們要轉變傳統教學思想觀念，在教育思想上要摒棄傳授知識爲主的觀念，樹立培養能力爲主的思想，把培養能力增長才幹作爲教育的根本目的，爲培養能力而傳授知識。其次，我們應精心設計創造性的教案，中學物理教材提供了豐富的創造性教學內容，教師必須充分發揮自己的創造性潛能，靈活地運用各種教法，創造性地組織教材、使靜態教材內容變爲具有探究性的研究問題，誘發學生探索、啓發學生探求物理的力法和思維，使學生成爲探索學習過程的“主人”。

總之，加強對學生創新能力的培養，爲21世紀培養出德智體美全面發展、具有創新意識和實踐能力的人才，是社會對廣大教師的要求。我們只有不斷拓寬知識面，廣泛獵取各方面的知識，同時加強自身實踐動手能力，只有這樣，我們在教學中才能立於不敗之地。