班級管理瑣談論文

班主任的中心任務是帶好班級、教好學生。工作過程中，我注意了以下幾點：

第一、德育決定着人才培養的方向，要教好書，更要育好人

毫無疑問，教師應該是人類文明延續不滅的一個象徵，但人們更愛把教師比作“人類靈魂的工程師”，顯然，塑造靈魂比教書更重要，這已是人們早就達成的一個共識。因此，教師的天職不應該是“教書育人”，而應該是“育人教書”，育好人則更有利於教好書。作爲班主任同時還必須意識到這種思想在班風建設和班級管理中的重要作用。因此，我主張：要教好書，更要育好人。

打架鬥毆和早戀恐怕是大多數班主任都頭疼的問題，我的做法是：接班之初反覆強調：男生禁止留長髮和穿奇裝異服，女生禁止塗抹化妝品和佩戴首飾。結合學生有衣衫不整的陋習，甚至規定：上衣鈕釦必須扣至上數第二顆爲止。有了這些規定，學生的種種非分之想便被解決在分子狀態，以後，我就很少在這類事情上費心了。德育工作有利於班風建設，由此一斑可窺全豹。育好人更有利於教好書的思想還是行得通的。

第二、從某種意義上說，管理也是一種生產力，應該向管理要效益

崇尚法治，反對人治，是社會文明程度的一個重要標誌，它可以減少許多人爲的因素，使社會沿着健康穩定的方向有序發展，這也是我國提倡“依法治國”的最重要的目的。

一個班級這樣做，更容易實現這樣的理想。預先制定好的班規要形成文字，有專人實施。浙江餘姚市高中的林榮奏老師甚至指導學生專門制定了一部《班級法典》。一有法可依，班級管理即可實現自動化，同時又能帶來豐厚的管理效益。老師既能節省大量的時間和精力，又可大大降低在學生中樹立對立面的可能性，減少許多不必要的麻煩。需要特別指出的是，在我國教育界享有盛譽的班主任魏書生老師，正是管理派的傑出代表，也正是這些思想，成就了他的曠世偉業。

我們班的班規中有一條：如果成績取得顯著進步或成績特別突出的，班級發給50-100元不等的獎學金，並報告給家長。正是這一規定，再加上所有任課老師的密切配合，其他學生也競爭激烈，學習氣氛空前高漲。

第三、“威天下不以兵革之利”，要注重非權力因素對學生的影響

俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格爲依據，因爲教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度都不可能替代教師的人格的作用。”可見，良好的人格魅力，其感染力和震懾力是無窮的。古人云：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。有些老師之所以能不怒自威，在學生中享有極高的威信，恐怕訣竅就在這裏。因此，作爲班主任必須完善自己的人格。我認爲班主任的優秀人格應該至少包括：高尚的思想道德情操，嚴謹治學的態度，積極進取的'專業化成長姿態，和諧的人際關係，以及敬業樂業精神等。

除人格魅力外，真誠、深沉地熱愛學生也是班主任取得教育成效的關鍵因素。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你不愛學生，那麼你的教育一開始就失敗了。”可見，感情投入的本身就是一種教育力量，一旦老師與學生建立深厚的感情，教師與學生之間就會相容，即使嚴厲的批評，學生也能心悅誠服地接受。反之，師生關係就會緊張，感情相悖，即使金玉良言，學生也絲毫不會領情。這裏應注意兩點：（1）愛不是教育的全部，愛不能代替教育；（2）須正確處理愛與嚴的關係，要講究“揚善於公庭，規過於私室”，要做到“愛而不縱，嚴而不苛”。

第四、班會是班主任施展人格魅力的重要陣地，要重視班會的作用

我的班會是每週必開的，我教過的學生最愛上的課就是班會。我之所以看重班會，是因爲班會是對學生進行德育教育的重要形式，也是班主任對學生展開公關攻勢的一個重要陣地。把班會組織好對班集體的形成具有不可低估的作用。在實踐中，已經顯示出班會具有五個功能：一是自我教育功能。培養學生的民主意識，集體意識和主人翁意識。二是協調功能。班會及時正確處理班級發生的各種矛盾，協調集體與個人、個人與個人、學生與老師、家長、班級與學校的關係，創造和諧的學習環境。三是培養獨立能力的功能。班會活動強調學生的自主性，自己的事情自己幹，能夠激發學生獨立思考、獨立處理問題的能力。四是實施常規管理的功能，班會能喚起學生的凝聚力和上進心，形成正確的輿論導向，規範學生的行爲，促使班級管理步入良性循環。五是促進引導和促進學生全面發展的功能。

第五、現在是提倡資源共享的時代，要借鑑，更要創新

現在是一個多元化的世紀，是一個資源共享的世紀，不廣泛收集資訊、發佈資訊，顯然已經跟不上時代的節拍了。因此，就要求我們一定要廣開視野，博採衆長，無論是知名的還是不知名的、本行業的還是外行業的、國內的還是國外的，只要有可取之處，儘可以拿來爲我所用。魏書生老師就從企業界拿來一條寶貴的經驗，即“麥當勞管理模式”；相聲演員牛羣從奧運會規則裏借鑑出一條經驗來教育自己的兒子和外甥女：誰表現出色就升誰的旗唱誰的歌；我也嘗試過運用音樂中的旋律知識來把握學習的節奏，營造學習氣氛；還運用合唱知識指導學生分聲部背誦課文，效果很不錯。要注意的是，借鑑不等於照搬，別人的衣服再漂亮不見得自己穿上就合適。要博採更要進行創新，最好形成經驗資訊拿出來和別人交流，實現資源共享。

第六，班級常規管理高度關注“十點”

1、開學點：這是班主任工作成功的制高點。在這個點上，要站要高、看得遠。制定好學期工作計劃，這個計劃要依據學校的要求和學生的實際，在學生的“最近發展區”內提出切實可行的要求；其次是幫助學生建立新的班委、團支委，使他們各自明確自己的職責。

2、週末點：這是班主任工作過程中的作力點。對作力點要分析施加力的方向和大小，如學期計劃在這周的落實情況，班委，團支委的工作情況及其關係的協調，班上的表現有哪些該肯定，有哪些該糾正，下週的工作哪項是重點，哪些只作一般要求，等等，都要使學生幹部清楚。

3、放假點：這是班主任工作得失的反思點。反思就是班主任要聯繫班上本期工作的實際，聯繫每個學生的表現，聯繫自己教育理論修養和工作方法進行思考，總結經驗，吸取教訓，同時利用假期及時“充電”，如讀魏書生的《班主任工作漫淡》《馬卡連柯教育文集》等，以便在下期以飽滿的精神，嶄新的姿態“走馬上任”。

4、課外點：這是班主任工作反映素質教育的閃光點；也是班集體朝氣蓬勃，團結向上的凝聚點。課外活動要依靠學生幹部和有特長的學生去組織，在微機、英語口語、課外寫作、美術、音樂、體育等方面建立興趣小組，開展豐富多彩的課外活動，面向全班學生，使每個學生全面發展。

5、勞動點：這是班主任組織學生參加勞動，幫助學生樹立勞動觀念的出發點；也是學生理論聯繫實際的結合點。組織學生參加勞動要抓好三個環節：勞動前，要提高學生對勞動的認識，提高學生家長（尤其是獨生子女家長）對子女參加勞動的認識，根據學生的身體狀況作好安排，說明操作程序，強調注意安全。在勞動中，班主任做好示範，鼓勵學生不怕苦，不怕累，關注學生勞動時的表現，避免事故的發生。勞動後，要關心學生，組織學生討論參加勞動的收穫，分析勞動中存在的問題，使學生懂得“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

6、校外點：這是班主任組織學生進行社會調查，認識社會的突破點，也是學生了解社會，探索大自然奧祕的切入點。每個學期利用節假日組織幾次校外活動，每次確立一箇中心，如慰問軍烈屬，爲烈士掃墓，爲孤寡老人獻愛心，參觀大型的建設工程，登山觀賞峯巒之美，礦山之貌，沿河探索河水由清變濁之原因等，突破“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的應試局面，拓寬學生的視野，提高學生的素質。

7、考試點：這是班主任在考試前後，根據學生情況有針對性交談的情感點，也是個別的學生心理由脆弱向堅韌的變化點。考試前，個別學生害怕考試；考試後，個別學生喪失信心，甚至一蹶不振。針對這些，班主任要親近他們並和他們交談。對害怕者，要引導他們分析害怕的原因，給他們勇氣和信心，爲他們壯膽。對喪失信心者，要引導他們分析考題，找到失分的原因，指出努力的方向，給他們安慰，給他們鼓勵，爲他們揚鞭，使他們縱身躍馬，又上大道。

8、評優點：這是班主任樹立榜樣，激勵後進，促使班集體躍上新臺階的促進點，也是學生渴望進步的希望點。班主任在評“三好”學生、優秀學生幹部，優秀團員，精神文明積極分子之前，要引導學生去爭取；評選取中要充分醞釀，民主提名，學生公認，讓學生口服心服；評選後，要引導學生找差距，對已評上的學生要指出他們存在的不足並要求改正；對未評上的學生，要幫助他們自己找到差距，並鼓勵他們，讓他們看到希望。

9、家訪點：這是班主任正確處理學生與家長關係的協調點，也是學生與老師情感深化的親近點。家訪時，對後進生先應向家長報告學生在校成績，好的表現，讓學生感到老師不是告狀，之後再瞭解家長對子女的要求。有的家長“望子成龍”心切，與子女關係不融洽，對這樣的父（母）子（女）關係要協調，幫助父母改進對子女的教育方法，同時要引導學生理解父母，尊敬父母。

10、評價點：這是對班主任教育藝術的考覈點，也是學生進步的鼓勵點。對學生進行有效地評價，這需要班主任對學生的愛心，對工作的責任心，教育學生的耐心，更需要在先進教育理論指導下的教育藝術。

第七、加強班級管理民主意識的培養

民主是社會進步、文明的象徵，是人類社會發展到一定階段的必然結果，民主是一種社會現象，它是在人的個體活動中體現出來的，所以沒有個人民主意識的形成，就沒有整個社會民主氣氛，在素質教育不斷深入推進的今天，班主任對學生的教育不能僅僅圍繞着要求學生遵守學校的紀律，而應該立足於提高學生思想道德綜合素質，從思想道德行爲品質，情感意志等方面對學生進行教育和培養，這其中就包括培養學生的民主意識，形成民主習慣的內容。這是現代教育工作者不可忽視的教育課題。

中學生正處於個體意識形成的初始階段，這期間，教師如何引導和教育對他們日後意識的形成將產生極爲重要的影響，因此，這正是對他們進行民主意識培養的好時期，班主任可以在以下幾方面嘗試：

1、注意傾聽，勇於承認工作中的錯誤。

傾聽表達是一種尊重和信任，不僅有利於學生和老師溝通，增進雙方感情，也有利於民主氣氛的形成，由於不冷靜或對班級情況瞭解不準確而下錯誤的結論，或給學生造成心理負擔甚至傷害心理的情況，也是時有發生，作爲班主任，當自己冷靜下來之後，意識到自己的錯誤並立即向學生承認自己的過失，而且應該是公開的承認，不能因爲面子上過不去而回避這樣的問題，以免給學生造成久遠的負面影響同時也是一堂民主習慣的演示課。

2、平等對待學生。

平等是民主的基礎，沒有平等就不會有真正的民主，平等不僅表現在對待優等生學生和問題學生的一致性方面，也表現在學生和老師的一致性方面，換句話說，就是對待優等生和問題學生的一樣要求，一樣對到，而要求同學們做到的事情，班主任也一樣要作到。

3、放手讓班幹部主持工作，鼓勵同學表達自己的想法和願望。

傳統觀點認爲班幹部只是班主任的左右手，是協助老師工作的配角，這就必然導致班委工作缺乏主動性和創造性，在我看來，新時期的班主任，應該將班幹部作爲班級工作的主角，而自己當好導演，把握好班級工作的節奏和度，調節好班幹部之間，班幹部和學生之間的一些矛盾，爲班幹部大膽工作創造環境，同時鼓勵學生表達自己的想法和願望，讓他們有機會表現自我，體現出他們對班集體的關心和熱愛，這樣不僅有利於班級工作的開展，更有利於形成班級的民主氣氛，養成全體同學的民主習慣。

另外，還要重視環境育人的重要性，努力在班級裏營造出一種整潔的、文明的、有一定文化品位的育人氛圍。做到“以濃厚的文化氛圍教育人。以優美的環境影響人，以文明的活動規範人。”

最好，再學一點公關知識，注意些調好班級同學校的關係，同兄弟班級的關係，同任課老師的關係，學校與家長的關係，這樣纔有利於形成和諧育人環境，形成有效教育合力，來達到實現自己教育理想的最終目的。

以上是我工作中的一些體會，我相信班主任的工作實際上和學生的學習是一樣的，有付出纔有收穫，付出的越多收穫的也就越多。