淺談班級管理中的激勵性措施 班級管理反思

 內容提要

班集體是學生成長的搖籃。班級管理與學生的學習生活密切相關、對學生的影響極爲深遠。班級管理採取相應的激勵性措施，讓學生享受民主、平等，並從中學會自我管理，就會取得教育的成功。

一、榜樣激勵，展示班主任的人格魅力。

二、情感激勵，挖掘學生的各種潛能。

三、競爭激勵，展示學生的個性特長。

四、目標激勵，激發學生的拼搏精神。

五、評價激勵，鼓舞學生持久努力的信心。

在班級管理中，採取必要的激勵性措施，就會有意想不到的收穫。

淺談班級管理中的激勵性措施

班集體是學生成長的搖籃。班主任是班集體的組織者、建設者和領導者。班級管理與學生的學習生活密切相關、對學生的影響極爲深遠。而管理的優劣對於教育教學質量的提高尤爲關鍵。良好的班集體始終激勵着學生積極主動、健康地成長，使學生心情愉快地學習。要培養學生的綜合素質，使學生成爲課堂的主人，班級管理必須採取相應的激勵性措施，讓他們享受民主、平等，並從中學會自我管理。

激勵就是通常所說的調動積極性。班主任帶班猶如船長指揮航船遠航，唯有全體成員精神抖擻、齊心合力地工作，才能順利地到達勝利的彼岸。這其中激勵起着非常重要的作用。班級管理實踐中，我採取如下措施：

一、榜樣激勵，展示班主任的人格魅力

班主任高尚的人格魅力是增強班級凝聚力的重要因素之一。要做好班級各項工作必須提高自身的素質。班主任是知識的傳播者、是智慧的化身，成爲學生心目中的榜樣，工作中就會 “隨風潛入夜，潤物細無聲”，激勵學生好學上進。

首先，透過學習現代教學理論和教學技術，努力將“傳道、授業、解惑”融爲一體，讓學生感受到現代教學的樂趣。資訊時代，知識門類衆多，教師的知識遠遠不能滿足學生的求知慾望。因此教師必須不斷充實自己，透過學習完善自己。例如，學習資訊技術並在教學中運用，就會增強學生的興趣，使學生樂於接受。

其次，加強道德修養，做學生佩服的老師。班主任的言行對學生起着潛移默化的作用，會給學生留下深刻的印象，甚至影響學生的一生。班級管理中，規範自己的言行舉止，做學生的榜樣，會促進學生良好道德品質的形成。例如，教師客觀公正的對待每個學生，享受公平本身就是一種激勵力量。

再次，大膽實踐創新，做實踐能力的多面手。班級管理中，班主任需要具備多種能力，如組織協調能力，語言表達能力，培養和使用人才的能力等。這些能力不是一朝一夕就能形成的，需要班主任不斷實踐與創新。例如，教師靈活多變的課堂教學組織能力和幽默風趣的語言，都會激勵學生的進步。

二、情感激勵，挖掘學生的各種潛能

學生的智能發展存在着差異。班級管理中，我們應“正視差異，善待差異”。大多數學生的潛能有待於教育者甚至他自己去認識和開發。班級管理是開啓學生“心靈”的工作。班主任只有關愛學生，使學生感到集體的溫暖，才能與學生進行真誠的交流，發揮情感激勵的巨大作用，使每個學生的潛能得以開發，得到成功的發展，在平凡的人生中創造出自己的精彩。對學生尊重和理解，保護學生的自尊心，不因學生成績的好壞、相貌的美醜、經濟條件的優劣衡量學生，會給學生成長帶來無限的動力。例如，我班有一名同學口吃，雖不是很嚴重，但他有自卑心理。我發現他的智力不錯，多次找他談心，發動同學一起關心他，得到了良師益友的關懷，他如今已成爲品學兼優的學生。

用愛心善待學生、用百倍的耐心寬容學生是情感激勵有利手段。我非常注重和學生的溝通與交流（包括書面交流），用催人奮進的話語增強學生的信心，加快他們前進的步伐。學生在成長過程中具有反覆性，基礎也參差不齊，多一些寬容理解，更容易消除學生的逆反心理。因爲愛心和信任是學生最渴望得到的'東西。例如差生聞某，每門成績都不及格，我在教學和管理中善於發現他的閃光點，即使有一點點進步，都及時的給予肯定，使他樹立了自信心，在良好的發展軌道上邁進。

三、競爭激勵，展示學生的個性特長

班主任與學生建立平等、和諧的師生關係，就會贏得學生的愛戴和信任。班主任要利用班會、座談會、課堂教學等多種途徑對學生進行堅持不懈的思想教育，在班級中培養集體主義精神。同時，班級管理中引入競爭激勵，展示學生的個性特長，爲班級的全面進步打下良好基礎。

組建強有力的班委會是展示學生的個性特長的平臺，是形成良好班風的前提條件。班幹部是班級活動的組織者和倡導者。選拔、培養、使用班幹部尤爲重要。對錶現突出，願爲同學服務，組織能力強的學生任爲班幹部，班主任要指導他們處理好學習和工作、鍛鍊能力與爲同學服務的關係。嚴格要求他們，及時指出工作中的不足，及時表揚工作的成績。例如，我班實行幹部輪換制，班委會引入了競爭，讓每個學生都有機會展示自己，接受挫折教育，鍛鍊他們生存發展所必備的心理素質。

班級管理中努力創設競爭情境，引導公平競爭，發揮個性特長。給“學困生”信心以達標，給“優等生”壓力以攀高；見賢思齊，引導學生向有特長的同學學習，取長補短，共同提高。爲班內學習“尖子”、表演“天才”、運動“健將”、組織“能手”、書畫“新人”、電腦“高手”等的涌現營造了良好的氛圍。因此，我班人才輩出，能在各項活動中取得好成績。

四、目標激勵，激發學生的拼搏精神

教育要培養適應社會、建設祖國的人才。班級管理中透過確立前進目標會激發學生的拼搏精神。爲了學生的全面進步，我班建立學習互助小組；爲了爭創優秀班集體，我發動學生做好各項班級重要工作，培養他們的主人翁意識、合作精神和進取精神。爲了共同的目標，學生會在活動中緊密團結，發揮集體的智慧與力量，在學校各項評比中取得優異的成績。

班級確立共同的目標就等於指明瞭班級前進的方向。學生生活在一個有良好的班風的集體中，會產生優越感和自豪感。班風越好，同學們就會越完善自己的個體目標，從而爲維護集體榮譽自覺地奮發努力。班風是無形的力量，她影響着集體成員，使他們向着更高的目標前進。例如，在學生給我的感謝信中，學生爲我和班級取得的成績而自豪，把我比做父親和朋友，爲能夠在我的班級學習而驕傲。並以考上重點大學爲目標，向老班主任報喜。

依據學生髮展目標，精心組織有特色的活動，使學生愉快的享受班級的溫暖。團結、溫暖的集體，會使學生由對集體的熱愛，轉而投入到學習中去。班級活動讓學生當家作主，充分展示了自我，激發了他們拼搏向上的精神，從而增強了班級的凝聚力。例如，學生組織的“做文明學生”活動，爲特困學生獻愛心活動，在學校爲我班增了光。

五、評價激勵，鼓舞學生持久努力的信心

班級管理中，我採用了一些獎勵辦法，設定了“學習標兵獎”：獎勵學習成績前十名；“學習進步獎”：獎勵前進五個名次的同學，每次校級考試發一次。爲全班同學，尤其是後進生創造了成功的機會，激發了他們積極向上的熱情，也增強了他們主人翁的責任感，使學生認識到“我是班級小主人，我要爲班級爭光！”並在開學初進行了“優秀表現獎”的評選活動，獎勵思想、學習、紀律、衛生等方面的綜合表現優秀的同學。透過評價激勵，促進他們的發展，爲他們播種下希望的種子。在班級管理中，班主任儘可能把每一次評價作爲學生的一次新的起點，多往前看，面向未來，讓每一次評價都能成爲鼓舞學生持久努力的不竭動力！

在班級管理中，採取必要的激勵性措施，就會有意想不到的收穫。我越來越意識到：只有多實踐、多總結、多反思，才能深入到班主任工作的探索層面，才能逐步成爲一名“與時俱進”的“智慧型”教師！更好的做好自己的教育教學工作。 

何智雲