把班級還給學生淺談班級管理論文

班級是學生在校生活的基本場所，是學生成長的搖籃，班級建設的狀況直接影響班風、學風，影響着學生個性的發展，甚至影響着學生以後的生活質量和人生的發展。爲了讓學生奠定全面發展和終身發展的良好基礎，學會自我管理，發展個性，健康成長,就應該把班級還給學生，讓學生管理好自己，讓班級充滿成長氣息，把創造還給學生，讓班級充滿勃勃生機.創立個性化的班級，使學生共同健康成長。

一、設立崗位負責制，爲學生提供展示才華的機會

在班級不僅設有班幹職位，還設有許多崗位，如學習組長、作業檢查員、讀書檢查員、班級財物管理員、紀律檢查員、安全檢查員等各種各樣的管理崗位。有的人管關教室的窗，有的人管關教室的門，有的人管拿粉筆，有的人管宿舍鞋子的擺放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人專管，讓班級的學生人人有事幹，人人蔘與班級的管理。每個學生都負責好自己的崗位，誰做得好就表揚，做不好班級被扣分的就要罰寫字背書等。

多種崗位的設立，爲學生提供一個又一個張揚個性，增長才乾的機會，增強了學生的主人翁意識，增強班級凝聚力。爲了使每個學生更加豐富地體驗生活、感悟生活，在人人一崗位的同時，還實行崗位輪換制，有時一週換一次，有時一個月換一次。讓學生體驗各種崗位的樂趣，也讓學生在工作中競爭，在競爭中合作，很好地培養了競爭意識、合作意識、創新意識、民主意識。學生自己管理自己，管理班級，班主任工作就很輕鬆了。

二、組織開展豐富多彩的活動，讓學生在實踐上中鍛鍊

學生在老師的指導下自主組織各種活動，如討論會、球類比賽、舞蹈表演，詩文朗誦比賽、畫展、出牆報等。學生自定主題，自定活動方式，自定活動方案，自己組織。還組織學生參加學校舉辦各種活動，每項活動都有專人負責，充分發揮學生的'主動性。如我班學生參加學校籃球比賽，我就由學生選出男女隊的隊長，然後由隊長選出隊員參加比賽。開展活動不僅在校內，有時也在校外開展。如利用傳統文化節日上街打掃衛生，組織青年志願者慰問五保戶。有時圍繞一定的課題，對大自然、社會進行研究，培養學生的實踐能力和科學精神。開展豐富多彩的活動，學生在富有挑戰性的活動中，激發了進取精神、團隊精神和拼搏精神，讓學生在實踐中成長，在活動中鍛鍊自己。

三、打造班級個性，發揮集體的力量，讓集體教育學生

在一個班級中，學生的組成成分，個性特徵，知識基礎，家庭情況等都不一樣，班主任應該時刻注意發揮自己班級的優勢，並想方設法創造性地發揮這些優勢。學生在老師的指導下自己創辦班級小報、班級日誌，自行設計班歌、班訓、班規，體現了班級共同的價值追求，形成了班級精神。創建民主、和諧、理解、支援的班級人際關係。

在這裏，學生與老師之間，學生與學生之間的感情互動，促使每個人都追求真誠、相信他人，班級的所有成員相互理解、支援和欣賞，形成和諧輕鬆的人際關係。最終形成自己的班級個性，班級特色。它能讓每一個班級成員在與衆不同中產生強烈的班級自豪感，這是班級產生凝聚力的源泉。班級個性特色能讓任何班級活動有了保證，讓學生有了集體歸屬感和榮譽感。一個有個性特色的班級，同學們就有了積極性、主動性和創造性。

四、加強對學生的評價，讓評價激勵學生健康成長

班級對學生的評價是激勵學生的一個重要的因素。首先，在班級內開展每月一評。每個月評出學習、體育、衛生、助人、文藝等“明星”。“明星”是這個月在某方面表現突出或進步比較大的學生。這種評價使班內形成積極向上的局面，讓受表揚者形成自信，讓未受表揚者形成善於發現別人長處的習慣，產生自勵。

其次，是崗位評價，由其他同學對某同學履行崗位職責情況是否滿意的評價，如果不滿意，其他同學要對他提出更好的建議，幫助他更好地完成他的崗位工作。

再次，班委會和紀律小組的評價。按照學校操行量化管理的評定細則，每月評一次，綜合本月學生的學習、紀律、獎勵等情況，評出A、B、C、D、E五個等級，把評定結果上交學校政教處，存到學生的學籍檔案裏。促使學生自覺遵守紀律，人人爭上進。

最後，班主任和家長的評價，由班主任對每個學生一學期來的德、智、體、美、勞作出綜合評價，把結果寫到學生的報告手冊上，向家長彙報。家長對自己的孩子作出評價後向班主任反饋，共同教育學生。評價視情況對學生及時表彰，自主、全面、及時、富有激勵的評價，使學生時刻都受到鼓舞。

總之，我們要根據班級的實際情況，把班級還給學生，給學生充分的自由，發揮每個學生的主動性，讓學生在自主管理中健康成長。