淺談班級的管理論文

班級是學校教育教學的基本單位，是學生健康成長的最直接環境，班級管理是一種以人爲對象的管理，它的最高境界不是約束和規範，更不是制約和干預，而應該是一種民主的管理。21世紀的中學生具有鮮明的時代特色，思想越來越活躍，越來越有主見、有個性。因此，在實施班級管理工作時，要靠班主任有先進的教育思想、教育觀點，科學的教育管理方法。

一、 抓開學的管理工作——做到“四勤”

人們常說：“萬事開頭難”，班級管理工作只要有一個良好的開頭，班主任能尋找到管理班級的合理途徑，工作就能起到事半功倍的作用，故班主任抓好學生開學之初的管理工作尤爲重要。因爲每個學生到一個新的學校，處在一個新的環境，一定有許多新的打算，新的開始，每個學生心理都會有許多積極的願望，所以班主任開學之初最應做到“四勤”。一要做到勤動腦，即腦子裏要裝着每個學生的情況，做到知己知彼，勤動腦筋思考，採取用什麼樣的方式和方法，恰當而靈活地教育管理學生，有效地引導班級學生全面發展，這既是班主任成熟度的反映，也是班主任教育藝術的反映。勤動腦思考就能尋找到比較好的教育契機和比較好的方法和措施，來教育管理班級。班主任的工作也就有條不紊，層層開展，步步落實。故勤動腦是做好班級管理的重要條件。二是要做到勤動腿，就是要堅持“到崗”，深入學生中間，透過細緻的觀察，去發現、去捕捉學生的思想情況，透過瞭解、觀察，知道學生在想什麼，做什麼，有何打算，以及家庭環境情況。透過掌握學生的第一手資料“因材施教”，促進學生健康發展。勤動腿下寢室關心學生生活，瞭解學生有什麼難處，讓學生感到寢室就像家，勤動腿到教室看着學生上課的情況，並與科任教師取得聯繫，形成教育管理的合力。三要做到勤動嘴，班主任透過口頭語言向學生灌輸正確的人生觀、價值觀，教育引導學生，讓學生明白什麼該做、什麼不該做，做到令行禁止。勤動嘴時，班主任一定要有針對性，要言簡意賅，言之有物，不要講廢話、空話，不要讓學生感到厭煩，產生逆反心理，而認爲班主任哆嗦嘮叨。講話時要抓住學生的閃光點，樹立典型，經常表揚和肯定學生的成績、進步。在解決問題時有預見性，早教育、早疏導，力爭把問題解決在萌芽狀態，除對學生進行集體教育和引導外，應經常找學生談話、談心，個別疏導，對學生動之以性，曉之以理，導之以行的個別交談尤爲重要。這樣既能調動他們自我教育的積極性，又尊重了學生，更增進了師生之間的信任和感情。班主任只要把握好談話的藝術，透過雙方交談，久而久之，學生願意向班主任講真心話，講知心話，把班主任的談話看成是關心愛護，甚至有的學生把它看成一種榮譽，此時勤動嘴就能體現它真正的價值和作用。四要做到勤動手，動手做好班主任日誌，記錄學生中發生過的大事，建立學生個人檔案；勤動手寫好思想教育方案，有步驟地實施教育。對班級管理工作定期寫好總結，分析工作中的經驗和不足；勤動手和學生一起參加勞動，發現教室零亂、東西擺放不整齊時，動手收拾，透過言傳身教，模範、表率作用，逐步培養學生養成良好習慣，透過“四勤”工作，對班級管理能起到良好的奠基作用。

二、 嚴格管理，創造合理的管理機制

管理班級最重要的是尋找一個合理的機制。人們常說，一個好的機制可以變成好人,是個壞的機制，可以將好人變成壞人。因此，班主任開學之初應該努力思考、探索、建立健全適合本班學生管理制度（如班幹部工作職責，課堂常規制度，獎勵處罰制度，請假制度，早操，早跑制度，寢室、教室清潔衛生制度等），使班級管理有章可循，形成班級常規管理。此時班主任對制度的實施要透過前面的'勤動腿嚴格檢查，嚴格督促，嚴格要求，嚴格管理，要說到做到，既要有雷聲又要有雨落，抓住典型問題及時處理，今天的問題絕不能拖到明天，甚至不作處理。在處理問題時要透過個別談話，辯明利害，直至徹底解決問題，起到教育其他學生的作用。在嚴格管理班級中，處理問題，班主任要堅持原則，公平公正，做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學生，真正做到使學生口服心服，自覺接受教育，改正錯誤。透過常規管理反覆抓，抓反覆，正面引導，反覆教育，嚴格管理，使制度逐步內化爲學生的自覺行動。同時班主任必須充分認識到依據制度管理學生，不是整治學生。在管理中，不能對學生進行硬卡、嚴壓，對制度的必要性和重要性，要疏導學生正確認識、正確理解，從而利用制度去調動學生的積極性，使學生能積極主動參與管理。與學生平等交流制度存在的問題和不足，傾聽他們合理的建議和意見，使制度得到完善，從而進一步落實，使班級學生逐步形成自我管理、自覺遵守制度的良好習慣。

三、 建立和諧、融洽的師生關係

尊重學生，關心愛護全體學生，平等公正地對待每一個學生，做學生的知心朋友，時時、事事、處處爲學生着想，建立起和諧、融洽、平等的師生關係，是搞好班級管理工作的一個重要方面。班主任能根據每個學生的特點，揚長避短，讓每個學生的身心得到鍛鍊並健康發展，從而培養學生的能力。班級的主體是學生，搞好班級管理的重要方面是培養學生的自覺性，培養學生自我管理、自我約束、自我發展的能力。而班主任教育管理的對象是活生生的人，所以建立良好的師生關係對班級管理工作的作用不可估量。首先在一種融洽的氣氛中班級凝聚力增強，學生把教師當朋友，理解班主任的教育管理是爲他們好，而不是把班主任看成是警察，監視他們，處處約束他們，專門找他們的岔。融洽的師生關係對建立班級集體核心力量起巨大的促進作用，學生把自己看成集體主義的觀點。和諧融洽的師生關係，學生不會感到班主任高高在上，師道尊嚴。良好的師生關係，不會導致學生做一些有損集體榮譽的事，而故意“整治”班主任，並認爲是“解氣”、“解恨”，使班主任工作處於難堪、難做的境地。當然，和諧融洽的師生關係，並不是說教師不分原則，爲了搞好關係而偏袒學生，對學生的違規視而不見、不管，放任自流。對學生的缺點錯誤應嚴格指出，

分析弊端、危害，真誠對待學生缺點和錯誤，引導學生認識到何爲愛、何爲害，真正讀懂教師的良苦用心，保持教師在學生中的良好形象，樹立威望。總之，在融洽的師生關係中，班主任的管理效果大大增強，難度減小。師生之間人格平等，心靈相通，感情交融，有利於建立優秀班集體。

四、 建立班級核心力量——班幹部的選拔培養

俗語說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。班幹部是協助班主任開展班級工作的核心人物，也是搞好班級管理的關鍵人物，是班級各項制度落實的執行者，是學校各項活動開展的組織者，因此，在班級管理中，建立一支合格優良的幹部隊伍不容忽視。

一是幹部的選拔，班主任在選拔幹部時，要注意觀察分析學生的能力，有一定的組織能力和有工作能力，有樂於爲集體服務的思想，有號召能力和較強的語言表達能力。其次要重視幹部的品行，能起帶頭作用，有正義感，能吃苦耐勞，團結同學，大公無私，以身作則。透過多聽、多分析、多觀察，發現幹部苗子，從而選拔學生幹部，組建班級核心力量。二是要精心培養，透過班主任的培養，班幹部才能茁壯成長，帶好班級，真正成爲班級管理的主人，成爲班主任的助手。每週召開一次幹部會，指導他們工作的方式方法，充分相信他們，大膽使用，鼓勵他們積極開展工作，肯定他們的工作成績，指出不足，逐步提高他們的工作能力，放手讓幹部開展工作，作幹部的後盾，樹立幹部在同學中的威信，爲他們排憂解難，對他們存在的問題和缺點應實事求是，嚴格指出，一視同仁，不能袒護。透過培養使他們工作能力增強，真正帶好班級，使之成班級管理的主要力量。

總之，班級管理工作是一個複雜的過程，班主任只要處理好以上四個方面的工作，對班級管理以及優良班級的形成，將起到事半功倍的作用。