《把班級還給學生》的讀後感

做班主任難，想做一名優秀的班主任更難，在經歷了十幾年的辛勤耕耘之後，回首走過的路，雖然酸、甜、苦、辣、鹹五味俱雜。但是細細回味，沉澱下來的又似乎僅是一層淡淡的晨霧，看得見，但是當你一伸手卻又空空如也，只是留下溼溼漉漉的感覺而已。自從我讀了《把班級還給學生》這本書之後，仔細對照，反思過去，竟然有了一種小有成就的感覺。

其實，成功的經驗就好像是一層朦朧的窗戶紙，奧祕一捅就開，關鍵是我們沒有想到去做或是沒有堅持去做。有人說：“班主任是星辰，遠觀像一盞引路的燈；近看像一團燃燒的火。”其實班主任應像百合一樣，綻開是一朵飄香的花；凝聚是一枚含笑的果。

把班級還給學生的關鍵是要培養和利用好班幹部。在學生一生中，總有一些東西難以忘記，這些既是他們前進的動力源泉、又是他們成功的見證。當班幹部們在老師、父母的期待與同學們的羨慕的眼神中，伴隨着熱烈的掌聲，莊嚴地接下飽含老師的信任與期待時，就再也沒有挫折可以使他們屈服了。

既然一個有優秀班委會的班級就能成爲一個好的班級，那麼如何來組建班委會，怎樣選拔和培養班幹部呢？根據自己在多年的帶班過程中積累下來的.經驗，再結合書中的實例，我得出了一套常務班委制和值日班長制的雙軌執行模式。常務班委會成員要透過競聘、選舉產生，他們大都是一些在各方面都比較突出的精英學生。由於班幹部是透過民主選舉產生的，所以能得到學生的充分信賴和支援，有利於他們創造性地開展班級活動，也有利於增強班集體的凝聚力。值日班長採取的是全體學生輪流擔任的方式，每個人都有機會管理一天班級，並把當天的情況詳細記錄下來，這樣做的目的是給每一名學生都提供一次鍛鍊自己的機會，增強學生們的主人翁意識，強化了集體榮譽感。

不管如何，班委是爲學生服務的，是協助班主任爲大家營造一個良好學習生活環境的。當班幹部儘管可以得到鍛鍊的機會，但是人的精力畢竟是有限的，他們需要付出大量的時間和精力，更多的是無私的奉獻。所以選班幹部不僅要看他的能力，更要看他是否具備這樣的品質。

在班幹部選舉完成之後，班幹部的培養就顯得至關重要了，班主任在培養班委的過程中，要不斷給班委會找事兒幹，讓每一位班委成員在做事的過程中，逐漸認識到自己的崗位對班集體建設的作用和價值。在讓班幹部完成工作時，班主任要做的是培養而不是用，如果只是指揮班幹部去做，卻從不教他們怎樣去做，這樣的班主任將會非常辛苦，也出不來效率。做事的效率非常低下，班級工作也上不去。

要培養優秀的班幹部，通常採取“扶着走、領着走、放開走”三大步。班委會剛成立之初，大家都缺乏經驗，往往不知道該怎樣做，迫切希望得到老師和同學的幫助與指導。所以班主任要想培養出優秀的班幹部，一定要抓好第一次，如第一次主題班會、第一次衛生大掃除、第一次班級點評……班主任要在每一個第一次前後言傳身教，做好示範。有了第一次的成功，以後的事情就好辦得多了。領着走實在有了良好的開端之後，適當放手，從扶改爲引、半扶半放。作爲班主任要時刻不能忘記事前指導、點撥和事後分析、評述。同時在這一階段，讓學生尊重班幹部至關重要，讓學生充分認識到尊重班幹部就是尊重班集體、服從班集體。放開走顧名思義就是放開手，讓他們自己去做，這時班主任要鼓勵班幹部創新，有自己的主見和開創精神，主動開展工作。

有經驗的班主任善於利用班幹部的“閃光點”及時去影響感染學生，因此班主任要會抓時機，並且幫助班幹部樹立威信，因爲威信是他們開展工作的最有力的保證。

總之，讀完《把班級還給學生》這本書之後，有一種躍躍欲試的衝動，因此在今後的工作中，我將時刻結合書中所講，把自己的工作再上一個新的臺階。