班級學生管理中的反思 (九年級)

貴州省盤縣盤關鎮盤江中學：郭景梅

事情要從上次月考說起。那天，月考的最後一堂考試結束不久，李英烴同學輕輕地敲開了我辦公室的門，我請他進來，一開始我沒有太在意他的表情，因爲身爲班長的他，找我是經常的事。於是我隨口問了句：“班長，找我有啥事？”

“老師，我有點事想和您談談。”聽到他說話與平時有點不一樣，我擡頭看到了他那沮喪的表情，我愣了一下，還是壓住疑惑之心說：“哦，坐下說，發生什麼事了？”我心裏想，莫不是班上出了什麼狀況？

“老師，我--我這次月考怕是考砸了，我該怎麼辦啊？這個時候掉了下來，我考高中怕是沒有希望了，更不用說考重點高中了。老師，我真的有點擔心、害怕……”聽着他的訴說，看着他快要哭出來，我也一下子愣住了，這是怎麼了，他可是我們的班長啊，學習成績也一向位居前列的呀，應該說任何考試對他來說都不會有問題的呀？一時間我也沒能想到和他談些什麼，只是隨便地和他說些“考試結果還沒有出來，也許沒有你想的那麼糟。”“一次的失敗不要緊，只怕從此一蹶不振。”“成績只代表過去。”等等之類的話，也就讓他回教室去了。等到成績統計出來後，果然如他意料的那樣，學習成績一下子跌到了二十名以外。在那次的“月考總結”主題班會上，我也如同往常一樣，全面地分析了一下全班的月考情況。就這樣過了半個月後，一天中午，數學肖老師找到了我。

“郭老師，你們班的同學近來是怎麼了，上次月考數學沒有考好，這次小檢測又不行，而且我發現他近來上課都有點精神不集中的樣子……”聽着數學老師的敘述，我的心猛地顫了一下。我接着又向其它學科的老師瞭解了一下情況，同樣如此。我隱約意識到，上次月考的失利情緒還在影響着這個曾經優秀的學生。面對這種以前沒有遇到的情況，我該怎麼辦？於是我臨時抱佛腳，翻看了一些書籍，請教了一些有經驗的班主任。

我明白了，原來，對於中學生而言，考試是一種重要的壓力源，而中考即將到來的考試--這個學生面臨的人生的第二大的轉折與選擇，學生都會不同程度地在心裏產生一種緊張與焦慮的情緒，這也許就是所謂的中考綜合症吧。想到半個月前，李英烴同學找我談的那次話及他近來的表現，這不正是這種症狀的典型表現嗎？找到了同學出現問題的根源，幫他擺脫眼前的困境也就好辦了。

首先要做的就是幫助他恢復自信心。於是我利用一次週末家訪的時間，我給同學帶去了我與幾位科任老師精心選擇的一套2014年的考試試題，當然這份試題難度與上次月考試題難度相比較起來是較低的，我陪同他重新考了下來，結果他這次成績要比上次好得多。在單獨與他分析試題過程中，我特別強調“你看，去年的考試題你都能考得這樣好，你還擔心在即將到來的中考會考不好嗎？”“老師，我--我彷彿又有了信心。”李英烴同學的臉上又露出了笑意。於是我趁熱打鐵，告訴他一定要相信自己有實力考取理想高中。

其次，我特意與同學的父母進行了一次長時間的談話。因爲我知道，李英烴同學的這種大考來臨前的緊張與焦慮心情與他的父母嚴格要求他考個好點的重點高學是分不開的。我將同學近來的不良表現與其父母交流，分析其中的利與害。最後我們取得了一致的認同：家長應更多給予孩子的是鼓勵與肯定，在這考試前夕應更多的是搞好服務，而不是施加過多的壓力。

 另外，我還利用活動課、主題班會課等開展形式多樣、內容豐富的益智而又有趣味的活動，充分地讓學生從緊張的學習中適時地放鬆一下身心。最近我又利用起牀到早讀的一段時間，與學生一起漫步在田間地頭，一邊享受着滿野的油菜花的青香、欣賞着桃園裏桃花的繽紛，一邊同大家談笑風生，與同學們分享快樂。其實，學習本應是挺快樂的過程，作爲班主任的我們更應讓學生減輕壓力，讓學生能享受到學習的快樂！

案例反思：

這件事之後，我對我的班主任工作進行了反思。

一、我深深認識到班主任工作應持之以恆，尤其對學生成長過程中的點點滴滴更應是任何時候都不能有半點的鬆懈之心。因爲教育工作本來就是一個複雜而持久的工作。而一個班級要長久保持和諧的成長，就必須堅持每時每刻不能放鬆。就中學生自身的特點而言，他們在自制力與關注事物的持久性上，還沒有形成堅定的長久的對事物的關注力，很多事往往是半途而廢，因此，要求我們班主任在工作中時刻提醒他們，關注他們。李英烴同學的這種事情的發生不就是因爲我對過去的班級工作過於樂觀、過於自信以至於忽視了新的問題還在不斷髮生的事實，沒有即時發現問題而讓李英烴同學陷入了學習的困境的嗎？

二、我深深認識到班主任工作應關注每一個細節。人們常說“一滴水也能折射陽光”，“細節決定成敗”。學生成長過程中的每一個細小的事情，都可能影響到學生身心的健康成長。努力做好小事情，把小事情做細些，我們的工作才能收到事半功倍的效果。在李英烴同學的這件事上，如果我當初對“班長找我”這個司空見慣的小事不是搪塞，而是再耐心點與他交淡；如果我在班級工作中能對學生的大考前的心理壓力有所察覺和認識也許就會發現他的不正常，也能即時解決李英烴同學的長達近一個月的焦慮與緊張的心理。現在回想起來，這真是我的班級工作的失誤啊！

三、我深深認識到班主任工作應重視多方面的溝通，充分做好與學生、家長、授課老師之間的溝通工作，尤其是與學生家長的溝通工作。我們知道，只有取得家長的配合與信任，班主任的家訪工作纔會事半功倍；反之如果家長與班主任或者授課老師的認識有很大的差距或者讓家長走到了我們的對立面，無論我們做什麼，家長總是會不斷的發牢騷，唱反調的。在李英烴同學的這件事的處理中，我就是充分得到了家長的信任與配合，充分發揮了家長的作用，最終使同學很快從學習與成長的困境中走了出來。此外，和諧的班級必然要建立和諧的師生、師師關係，要不是數學肖老師的及時提醒，也許我真的就要誤人子弟了。

四、我認識到，班主任所面臨的教育對象千差萬別，所面臨的教育情境千姿百態，所面向的教育內容千變萬化。班主任必須根據具體的教育對象、教育情境和教育內容因人而宜、因地而宜、因時而宜，創造出適宜的教育方法。在以上的案例中，我一開始並沒有認識到“優秀生”在大考來臨之前也會出現緊張與煩惱，所以一開始我還措手不及，不知如何應對。慶幸的是我在求教於書籍與別人之後，我找到了問題的根源與解決問題的方法--家訪、溝通、輕鬆學習。使一個一度陷入困境的曾經優秀的學生重拾信心，走回了正常的學習生活之路。否則，一顆幼苗也許就會從此夭折。

郭優