語文教師專業素養的提高論文

語文素養是一種以語文能力爲核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。下面是小編整理的語文教師專業素養的提高論文，歡迎閱讀。

語文教育是國家基礎教育和民族素質教育的基石，同時也是每一個人終身教育的重要組成部分。作爲語文教師，只有透過持續地學習，不斷提升自身的教學理念、人格魅力、科研意識、情感藝術、風格特色等專業素養，才能出色完成所擔負的語文教育使命。

關鍵詞：提升；語文教師；專業素養

語文是傳承中華民族優秀文化的載體和延續民族精神文化的橋樑，因而語文教育具有無與倫比的重要性，它不僅是國家基礎教育的基石，也是民族素質教育的基石，同時還是每一個人終身教育的重要組成部分。而語文教育的成效，關鍵在於語文教師。作爲語文教師，其工作成果無疑貫穿於學生的一生，並在家庭、學校、社會各個領域都有所反映。正因如此，語文教師是一個特別需要學習的職業，要透過持續地學習，有意識地不斷提升自身的教學理念、人格魅力、科研意識、情感藝術、風格特色等專業素養，這樣才能出色完成肩負的教育使命。

一、 透過不斷更新教學理念來提升專業素養

教學理念是人們對教學以及學習活動內在規律認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。科學的教學理念對教學活動有着極其重要的指導意義。確立正確、科學、面向未來的教育理念是語文教師的神聖職責，也是提高語文教師專業素養的起點。語文教師只有用新的教學理念詮釋新課程，纔不會yan割課程改革的靈魂。因此，作爲語文教師，必須深刻把握語文教育的實質，確立明確的專業理想，並適應課程改革的要求，在終身學習中提升自我。

誠如莊子所言：“吾生也有涯，而知無涯”。知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處於不敗之地。沒有知識的補充和積累，就會落後於時代。選擇了教師，也就選擇了終身學習的任務。“從現代教師論的發展看，當今國際教育界的共同認識是：其一，強調教師同醫師、律師一樣，也是一種專門職業，一種必須經過嚴格的、持續不斷的專業訓練而獲得專門知識和專門技術的、他者無可替代的職業。其二，強調教師就職前的教育與就職後進修的連貫性。尤其強調在職進修比就職前教育更爲

重要。其三，強調大學階段的教育不是作爲一名教師的完成教育，而是旨在爲日後的在職進修，提供的基礎教育。”[1] 當今社會的發展，新知識、新理念、新理論層出不窮，教師幾乎天天都面臨着一個新的世界，尤其是二十一世紀的教師角色正在發生深刻的變革，由傳統的知識傳授型轉向研究探求型，由道德的灌輸者變爲人格完善者和心理保健者，由對學生的塑造者轉向引導者，由教育教學工藝的操作者變爲教育科學成果的創作者和開發者。因而，作爲新一代教師，肩上所擔負的歷史使命是：民族素質的奠基者，先進生產力的開拓者，民主法制建設的促進者，精神文明建設的主力軍。所以，作爲語文教師，必須不斷地更新觀念、更新知識、更新技能，從而完全勝任這樣一個全新的角色。

二、 透過不斷增強科研意識來發展專業素養

教師參與教育科研，是促進教師專業素養髮展的重要途徑。理由很明顯，從宏觀上說，它可以使教師原有的舊觀念、舊方法、舊技術得到更新，進而使教師開闊視野，激發思路，增長見識，提高他們解決複雜問題的應變和創新能力。

首先，對語文教材的研究是語文教師教學科研的基本功。在教學實踐中，有些語文教師輕視對教材的研究，認爲這方面的文章無異於寫一般的教案。這顯然是一種誤解。好的教材方面的研究文章，應該是源於對教材準確無誤地把握和理解，就其精彩內容、精深思想、高超的寫作技巧發表自己的獨到見解。這其中不僅表現出作者對教材的感悟能力和知識結構，更滲透了作者處理教材的知識水平和創造能力。其中內容往往涉及文學、史學、哲學、美學、心理學、文藝理論、倫理學甚至自然科學方面的相關知識，可以說，寫作教材研究方面的文章是一個語文教師的基本功，是進行科研的重要基礎。沒有這個過硬的研究教材的基本功，就不能成爲一個研究性的語文教師。

其次，對語文教學思想和語文教學方法的研究是語文教師進行科研的起點，也是促進教師專業化提升的重要途徑。作爲語文教師，只有走向教學和科研相結合的道路，才能使教育教學工作提高到一個新境界。正所謂“學然後知不足，教然後知困，知不足然後能自反也，知困，然後能自強也。”

再次，對語文教學進行專題研究是研究性教師取得成績的關鍵。語文教師必須始終不渝地投身到語文教學實踐中去，才能不斷提高教學藝術。對語文教學的研究，包括教育思想、語文教學思想、語文教材建設、語文課程設定、教材教法、作文教學、語法、修辭、邏輯等方面的內容。沒有對這些方面厚實的基礎研究，很難有研究的廣度和深度。在這個基礎上再作一些專題性研究，是推進語文教學改革的關鍵。應該說，基礎研究和專題性研究是相互作用、相輔相成的，二者缺一不可。

三、 透過不斷強化人格力度來提高專業素養

教師在認知方面的能力，主要決定着他能否有效地構建學生的認知結構，使學生獲得相應的知識技能。而教師的人格品質，在很大程度上決定着能否促進學生的個性得到健康的發展。因此，強化語文教師的人格力度就成爲提高教師專業素養的一個重要方面。

國內外對於好教師的個性修養，都做過很多的研究和統計分析。譬如，上海師範大學盧家楣等人透過調查，認爲優秀教師的性格特點是：在事業上有強烈的成就欲，希望自己在教育方面的才能充分發揮出來；堅信自己工作的收穫和價值；非常熱愛教育事業；非常喜愛自己所教的學科；對學生滿懷一片愛心；對自己的能力充滿自信，同時又能夠虛心求教，精益求精；教育教學工作認真負責，有明確的目的性和自覺性；能沉着果斷地妥善處理教育教學中的意外情況；能自始自終地認真執行已經指定的教育教學計劃；在教學中有獨立見解，不會輕易受別人的暗示而改變自己的觀點，且具有自我調節、應付挫折的能力，注意從知識、興趣和個性方面不斷提高自己。

完善教師人格修養的主渠道是教育教學實踐。在教育教學實踐中，教師應注意養成理解別人，與別人和諧相處，且能夠了解自己、正確認識自己的良好心理品質。要理解別人，就需要有豁達的心胸。這就要求能夠不報任何偏見地容納同行與自己不同的見解、思想和情緒，以及價值觀念；能夠關切身體、智力、社交和家庭背景各不相同的學生；能夠敏銳地觀察、深刻地理解和積極地同情學生的需要、情緒反映、情感衝突和各種困難。要與他人和諧相處，就需要待人以誠，不以個人的權威和職業地位對待學生，同時也不僞飾自己的弱點。瞭解自己是很不容易的事情。要了解自己的優點、長處與短處、缺點，要充分注意揚長避短；要不斷地增強自信，積極進取，體驗成功。應該指出的是，與其他學科的教師相比，語文教師的人格修養有着特殊的重要性和提高修養的更爲廣闊的天地。因爲，語文教師的職業範圍內有更多機會和先賢大師對話，語言直接將其引領到人們的`精神生活中去，文學又給其開啟了一個具有心理時空的情緒化的藝術世界。在這樣一些獨特的領域中遨遊，語文教師就有可能更好地理解自己和理解他人，就會有更多機會獲得來自古今中外的豐厚的精神營養，用以完善自己的人格。

總之，在當今教育現代化、教育民主化、教育個性化、教育終身化、教育國際化的發展背景下，對現代教師特別是語文教師的人格品質也提出了更高的要求，需要語文教師具備崇高的獻身精神、嚴謹的治學態度、真誠的民主意識、良好的團結協作精神、嚴格的依法執教意識。事實上，教師在教育學生的過程中也不斷地教育自己，教師在不斷付出愛的過程中也不斷得到愛的回報。“最有成效的教師是那些不僅增長了他所教學科的知識的人，也是增長了對課堂內外的生活了解的人，對於有些教師來說，課堂是一個車轍，年復一年地腐蝕越來越深；但對另外一些教師來說，課堂是一個迷人的生活實驗室，在其中他們對所教的學科、他們的兒童和他們如何

學習，以及關於他們自己，無論是作爲教師和個人，都增長了更多的理解能力。”

四、透過不斷培養情感藝術來強化專業素養

“文以載情”，語文教材中的每一篇文章都包含作者濃烈的思想感情。語文教師就是要讓學生透過對語言文字的欣賞，與作品相溝通，深刻地理解作家的情感。要達到學生與文字情路的通暢，教師要能投入和駕馭自己的情感，用充滿美感和激情的資訊流，導引學生情感的迸發。這樣的學習就不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間每時每刻進行心靈的接觸。情感淡漠的語文教師是不完全稱職的教師。

對於語文教師情感藝術的培養，一般來說應該從以下幾方面入手：首先是愛崗敬業，熱愛學生，即熱愛教育事業，把教書育人看成神聖的職責。有了這種愛，自然就有鑽研業務的熱情、探索教學方法的熱情，就會全身心地投入教學活動中去。教師的熱情必然感染學生，從而調動起他們的積極性和創造性，使課堂形成一種輕鬆愉快的氛圍，情感交流必然順暢。其次，教師要鍛鍊自己過硬的“說、讀”能力。語文教師必須有好的口才，能說會道。而能夠做到“口若懸河”的前提則是知識淵博、思維敏捷，用詞準確，幽默風趣。語文教師要擅長朗讀和抒情，讀的功夫不過關，情感就不能充分釋放，學生又怎麼能受到感動，情感交流的渠道自然受阻。從一定程度上說，語文教師情感藝術發揮的水平是語文教師人格魅力的重要組成部分。

五、透過不斷打造風格特色來加強專業素養

教師的風格品牌不是天生的，也不是一蹴而就的，需要一個艱苦打造的過程。打造風格品牌，就是有目標的追求、有步驟的實踐、有標準的錘鍊、有規範的量度，這些就是風格品牌形成的要素。

要形成自己的風格乃至品牌，教師要對自己既往的教學經歷、發展水平、教學方式、認知特點等有一個清醒的認識。在此基礎上，教師在教學實踐活動中，要有意識地積累和提煉自己的教學特點，注意典型事例的積累，如對教材的新認識、啓發學生的新手段、教學環節的新連結。然後，按照自己理想的風格形態對自己教學活動進行分析和比對，進而進行有辨別力的調整，這樣的教學活動就變成了一種有目標的追求。

形成風格的重要步驟是進行理論概括，要透過經常性的概括使經驗的操作逐步上升爲理論的闡說，也就是在實踐的基礎上，透過對實例的分析，把它分類、歸納，總結出自己獨特的東西，從而使自己的實踐活動變得系統化、理論化。這樣，自己的教學活動自然就有了風格的影子，經過長期的、持續不斷的努力，就會形成自己的風格乃至品牌。

在形成風格品牌的過程中，對教師創新潛質的挖掘是至關重要的。因爲教師的勞動天然地帶有創造性，一個教師完全有可能，也完全應該在這種創造性的勞動中創造出具有個人風格的教學方法。事實上，許多優秀的語文教師的研究成果，已經說明他們不僅是知識的傳授者，而且是創造新知識的人。樹立創新意識，要敢字當頭，敢想、敢說、敢試驗，這樣才能最大限度地解放自己的想象力和創造力。著名的語文特級教師於漪曾呼籲廣大教師，爲了教育的今天和明天，語文教師應該向輕車熟路告別，踏上新的征途。這種“告別”就是創新。語文教育改革的今天和明天，需要更多的教師具有接受新觀念的敏感性和敢爲人先的膽識和勇氣，努力發現並發展自己的創造力，隨機應變地進行創造性教學，這是素質教育賦予語文教師的歷史重任。當然，光有敢字還是不行的，還要善於學習、巧於實踐。一位哲人說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的”。

語文教師沒有淵博的知識，不注意補充新知，創新就是一句空話。當今社會知識經濟迅猛發展，各學科的橫向交叉、滲透和融合日益明顯，這必然反映到語文教學內容上來。語文教師要跟上時代的步伐，培養高素質的人才，就要不停地把時代新資訊反饋到語文課堂活動中。因此，教師的充電就不僅爲教學提供原材料，而且能夠啓發教師創造的靈感，使課堂教學迸發出智慧的火花。當前全球掀起的“學習革命”，給我們開啟一個嶄新的世界，“用生命學習”、“每時每刻都處於學習狀態”、“學習空間無限拓展了”，這些新穎的學習理論對肩負工具學科教學的語文教師具有特別的意義。

當前進行的繼續教育，正是讓廣大教師瞭解最新教育動態、充實自我的一個好形式。語文教師更應不斷更新思想觀念、優化知識結構，做到聞道在先，術業精湛。“君子之學必日新，日新者日進也。不日新者必日退，未有不進而不退者”。作爲語文教師，只有不斷進行創造性學習，才能擁有高品質的文化素質，才能適應瞬息萬變的市場經濟，才能與現代教育接軌，才能真正成爲具有創造精神的教師，才能掌握開啓創造之門的鑰匙。

總之，語文教師的工作是一種複雜而繁重的創造性勞動。學生知識的獲得、語文能力的培養、道德品質的形成，以及世界觀和人生觀的建立，都離不開語文教師的辛勤培育。從事這樣一種艱鉅的工作，若不注重提升自身的專業素養，是難以勝任的。

參考文獻

[1] 鍾啓泉.現代教學論發展[M].北京：教育科學出版社，1992.

[2] 劉傑.專業化：挑戰21世紀的教師[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]（美）林格倫著、章志光譯.課堂教育心理學[M].昆明：雲南人民出版社，1983.