高職學生職業素養提升研究論文

一、高職學生職業素養提升的重要性分析

（一）職業素養是高職學生就業的制約因素

在傳統職業教育看來，獲取工作並且勝任崗位的決定因素在於畢業生職業技能的強弱，然而，目前越來越多的企業管理者強調，真實的工作環境與諸多的教育培訓，是快速提升畢業生職業技能的重要途徑。對於剛剛離開校園進入社會的高職學生而言，企業最關注、最看重的往往是他們的職業道德、職業意識以及職業心理等因素，這也是高職學生順利被企業接納與認可的重要考察項目。隨着市場經濟的快速發展，技術更新與崗位需求變遷的不斷加快，對於求職者職業素養的要求將會越來越高，因此，作爲職業人完善並超越自我的必經之路，職業素養是制約高職學生就業的關鍵因素。

（二）職業素養是高職學生就業競爭力提升的有利因素

所謂就業競爭力，是指高職學生透過教育逐漸形成的、在其擇業過程中既能夠良好滿足用人單位與社會需要，又能夠在就業崗位上充分發揮與發展自我的一種獨特能力。實踐證實，職業素養對於提升高職學生的就業競爭力起着非常重要的.作用。儘管各行各業對於從業者的要求不盡相同，但各行各業對於職業素養的要求卻是基本一致的。傳統高職教育往往過於注重技術知識的傳授與職業訓練的培訓，輕視甚至直接忽視職業素養的培養與提升。現代高職教育已經意識到這一不足，作爲就業的敲門磚，職業素養在高職學生就業中具有至關重要的作用，決定着高職學生職業生涯的成敗。

（三）職業素養是高職學生角色定位的重要要求

對於高職學生而言，當他們初次踏入社會之後，首先要面臨職業角色與社會角色兩大角色定位的選擇問題。就職業角色定位而言，要求就業者具有較強的奉獻品質、敬業精神、服務觀念以及規劃意識等等，這是高職學生走出“校園”這座象牙塔、步入“社會”這架大染缸必備的能力。就社會角色定位而言，要求高職學生步入社會之後能夠儘快地、順利地融入其中。這是因爲在當前資訊化時代的大背景下，高職學生的社會化進程不斷加快，社會特性更爲顯著，要求高職學生具備良好、快速的職場適應能力，充分滿足市場與社會發展需要，有效降低企業成本，不斷提高工作效率，從而在積極學習、踏實做事和認真工作中有效提升企業的活力與競爭力。總之，職業素養是高職學生角色定位的重要要求，對自身職業素養具有很高要求。

二、高職學生職業素養提升機制

（一）專業課教學中滲透職業素養培養

大力培養人才與良好服務社會是高等職業教育的核心任務。《國家教育部2012年工作要點》中明確指出：全面提升教育質量、着重提高人才培養水平、大力發展職業教育、堅持完善人才培養體系，從而培養出充分滿足社會發展需要、高素質、高水平的合格人才。基於高職教育的培養目標，使得提升高職學生職業素養成爲當前高職院校教學、管理的重中之重。當高職學生初步適應大學生活、逐步養成大學學習習慣後，開始步入專業知識與技能學習的實質性階段。在這一階段，班主任與任課教師應積極架建企業與學生之間的溝通之橋，促進學生職業能力、職業操守以及職業習慣的逐步養成，進一步優化教與學。隨着我國經濟的迅猛發展，人才(尤其是高素質人才)的爭奪戰愈發激烈，再加上人才流動頻率的日益增大，使得企業在招聘和錄用人才時對其職業操守、職業道德等要素提出更高要求。基於此，在日常教學過程中，班主任與任課教師應注重學生良好職業習慣的培養與形成，並聯合企業、家長與學生，制定符合高職學生身心發展規律的職業操守與職業道德，從而爲學生未來事業的發展鋪墊良好思想基礎。同時，爲了拉近學生與企業之間的距離，降低行業陌生感，在高職學生在校期間的各項管理過程中，應適時、恰當地將企業管理模式融入其中。此外，緊抓新生入學職業培訓，將企業職業行爲習慣與企業職業道德有條不紊地融入學生日常訓練中。

（二）日常行爲規範中融入職業素養培養

實踐證實，透過開展一系列職業養成訓練活動（如日常行爲規範、定期穿職業裝等），對於培養學生吃苦耐勞、誠實守信、愛崗敬業、團隊合作等良好品質具有積極作用，能夠有效提升學生的職業素養與職業智能。自2010年起，我校開設了國學課程，“國學經典”、《禮儀手冊》的學習成爲大一新生的必修課程，國學與禮儀知識被有效運用至學生日常學習、生活中。爲了促進職業養成行爲規範的落實，我校秉承“以人爲本、以文化人”的建設原則，緊密圍繞“環境文化、行爲文化、思想文化”等三方面展開校園文化建設。同時，爲了創設良好的校風與學風，我校以規範師生的學習習慣、日常行爲以及禮儀禮貌爲入手點，認真制定了一系列規範，如《寢室文明條例》、《教學場所文明條例》、《校園網絡文明條例》、《學生職業素養提升與評價機制》。此外，以學生爲實施主體（如學生會、紀律委員會等），展開文明監督與日常檢查，有效培養學生養成注重自身行爲、禮儀禮貌的良好習慣，實現職業素養教育與日常行爲規範的良好融合。

（三）實踐活動中納入職業素養培養

培養“高素養、高技能、高認知”的三高人才一直都是我校良好發展的重要關鍵。所謂高素養，是指高職學生具有較高的職業素養與人文素養；所謂高技能，是指高職學生具有較精湛的專業技能；所謂高認知，則是指高職學生具有建功立業、發憤圖強的崇高理想。爲了讓高職學生充分體會職業素養在其就業與未來發展中的重要作用，透過採取“請進來、走出去”的培養方式，透過積極開展技能競賽、學生活動、社會實踐、企業家訪談、志願服務等多種實踐活動，讓學生在其校園生活中初步感知企業、感知社會，在親身實踐中切身感悟職業素養的重要性。爲此，我校與國內諸多企業建立了長期、良好的合作關係，積極推動工學結合與校企合作，給予學生於真實企業環境中有效鍛鍊的良好機會，幫助學生重新進行自我定位，進一步提升其職業素養。當前，我校主要根據學生在校與企業實習兩大階段展開相應實踐活動。

1.在校階段高職學制多爲三年制，學生在學校學習的時間主要集中於大一和大二階段，針對這一普遍情況，我校設計瞭如下特色實踐模組。

2.實習階段在大二下學期，我校開始定單班，展開定單培養。而對於大三整個學年，是高職學生正式進入企業的實習階段，同時也是學生職業素養形成與確立的關鍵階段。爲此，我校主要採取企業聯合培養的方式來展開職業素養教育，企業不同，所採取的素養教育方法也不盡相同。例如，進入三星公司，將進行三星的企業文化教育；進入聯想公司，則進行聯想的企業文化薰陶。透過有組織、有計劃的特色實踐模組設計與實施，促使一名高職學生三年職業素養的教育與培養的完美落幕，實現由高三畢業生向一名準職業人的良好轉變。

三、結語

總之，隨着大學生就業形勢的日益嚴峻，廣大高職院校必須充分重視高職學生職業素養的培養與提升，建立一套行之有效的職業素養提升機制，並積極採取措施確保其高效落實，從而爲社會培養具有高素養、高文化、高技能的人才，促進我國社會、經濟的良好發展。