高職教師職業素養實踐研究論文

高職教育是高等教育的重要類型，是當前培養高素質專業技能人才的重要途徑，提高高職教育的教學質量，培養優秀的專業技術人才，對於我國社會的進步和發展具有重要的作用，而高職院校教師的職業素養影響着人才培養的質量，因此，提高高職院校教師職業素養是今後高職教育發展的關鍵。

1.教師提高思想認識，在創新教育中發揚愛崗敬業精神

從高職院校的性質來看，高職院校的學生與普通高校的學生在思想情感上存在一定的差異，他們認爲自己比普通高校的學生水平低，常常帶有一種自卑的心理傾向。因此，高職教師要想帶領學生消除心理陰影，樹立正確的成才觀，必須要比普通高校的教師付出更多的努力，擁有更多的愛心和奉獻精神。除了要教給學生專業技能以外，更重要的是教學生樹立正確的人生觀。高職教師在教育學生的同時，還要不斷提升自我修養，做到無私奉獻、愛崗樂教，用自己高尚的人格修養來爲學生樹立良好的榜樣，透過不斷提高自己的知識水平，探究高職教育的規律，緊緊圍繞高職教育的改革目標，堅持以“以工作過程爲導向”“以項目爲載體”進行有效改革。逐步轉變教學理念，發揮學生在高職教學中的主體作用，透過教師在做中教，學生在做中學的教學方式，讓學生在實踐中提高能力和水平。爲了提高教學效率，教師要樹立終身學習的思想，做到每一次課堂都要有進步，每一次教學都要有提高，使學生在自己的課堂中，既能學到知識，又能身心愉悅，實現知識和能力的雙豐收。

2.教師以行動爲導向，提升職業教育意識

以行動爲導向原則既可以運用在高職教學活動中，又可以提升教師的教育意識。如果只靠宣傳和學習來促進教師自主實踐，效果並不會很理想，因此，學習管理部門要對教師提出更高的要求，明確教學研究的課題，讓高職教師站在一定的高度去分析和思考教育中的實際問題，並不斷反思當前的教學理念和教學方法，透過反思提高自己的思想意識，提升自身的素質。學校要引導教師用高職教育理論解決所研究的問題，進而使教師的專業水平得到不斷提高，使教師在教學中從高職教育理論出發，把高職教育理論內化爲課堂教學行爲，實際運用能力和創新能力得到提高，進而培養更多的優秀人才。教師透過行動導向，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，在螺旋式前進的過程中，高職教育意識不斷增強，並積極主動地用正確的教育理論指導課堂教學。

3.建立教師進企業鍛鍊制度，提高教師的實踐操作能力

高職院校不同於一般的普通高校，它以培養技術性人才爲宗旨，尤其是鍛鍊學生的實踐操作能力，而要想提高學生的實踐能力，教師首先要具備基本的`實踐操作水平，提高自身的能力素質，爲此，建立教師進企業鍛鍊制度是高職院校教育的重要手段。隨着經濟的飛速發展，新興技術開始逐漸應用於各行各業中，科學技術轉變爲生產力的時間越來越短，這就對高職教師提出了更高的要求，要求高職教師不僅要具備高深的理論知識，還要學會將理論應用於實踐操作中，提高學生的理論與實踐結合的能力，作爲實踐操作的先驅者，教師還要學會迅速掌握先進技術的本領，並將其滲透到高職教學中，轉化爲教育教學的能力。教師要想真正瞭解自己所教專業的狀況和前景，必須親自走進實踐去鍛鍊，深入瞭解企業生產的流程、工作與管理的動態以及行業發展的最新資訊。從而積累教學中的實踐經驗，爲教育學生打下堅實的基礎。高職教師走進企業進行實踐鍛鍊，不但可以提高教師的實踐操作能力，對於教師備課也是一種有效的補充。透過教師在企業中的實際鍛鍊，豐富和充實了高職教學中的實踐課堂，使教師對企業的情況瞭解得更加深入，也使專業教學更具有實際的價值和意義。尤其在高職教學中要摒棄那種認爲只有課堂教學纔是學習的錯誤認識，逐步轉變重學歷、輕技能的思想觀念，讓專業教師進企業鍛鍊成爲高職教育中的常規工作，並逐步強化管理，將其落到實處，爲提高高職院校的教育質量提供製度保障。總之，高職院校是培養高端技能人才的搖籃，提升高職院校教師的職業素養，對於提高高職院校的教育質量、培養新時期的專業技能人才具有重要的意義。爲此，高職院校要把提升教師的職業素質作爲一項重要的任務來對待，努力爲高校建立一支能夠適應社會發展，具備優良職業品質的高素質教師隊伍。