比教學是提高教師專業素質的方法和策略論文

課內比教學活動，是提高教師專業素養的有效途徑。透過“課內比教學”大比武活動，也是一次大好的學習機會。我校全體數學教師都參加了這次比武活動，而且每位教師都是精心準備，拿出了自己的最高水平。我積極參與了每一位老師的比武活動，認真學習了各位老師的教學經驗，受益匪淺，讓我耳目一新、豁然開朗的感覺。透過本次“課內比教學”大比武活動，我認爲要在“比武”中取勝可以從以下幾個方面着手。

一、深入解讀教材

本次活動每一位上課教師不但從思想上十分重視，而且都做了認真的準備，整體教學水平有了明顯提高。每一位教師都能深入解讀教材，讀懂教材，所以教學目標定位正確，重、難點把握準確，並能找到適當的方法突出重點、突破難點。注重將知識技能、數學思考、解決問題，情感與態度體現於教學的全過程，能用全新的教學理念處理教材，並能創造性地使用教材。

二、倡導自主合作學習方式

改變學生的學習方式，由被動接受學習，轉變爲主動探究學習，是本次“比武”中的重點之一。落實自主、合作、探究的學習，自學、自悟是基礎，合作學習是重要的學習方式。在教學方式上，遵循學生的認知特點，每一節課教師都積極倡導動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式，向學生提供充分的數學活動時機，讓學生主動觀察、思考、猜測、實驗、在交流中分析、推理、判斷，有效調動了學生學習的積極性，真正讓學生在“做”中參與數學“再創造”活動，實現了個性的展示與飛揚。“比武”中的每一位教師都在這方面不斷探索、不斷鑽研，邁出了可喜的一步。學生在這種民主、開放的學習方式中，理解能力增強了，分析問題的能力也得到了提高。

三、充分體現“以學生爲主體”教學理念

《標準》指出：“學生是學習和發展的主體。課堂必須根據學生身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的學習興趣。”作課教師能夠根據不同年齡孩子的特點選擇恰當的教學方式和評價方式，真正做到了以學生爲主體。大部分課堂上學生津津樂道、意猶未盡。課成功的關鍵原因在哪裏？我認爲它是在注重發揮學生的主體作用上而進行的一次教學活動，這樣的教學具有一種張力、一種召喚力。給學生一個自由的空間，呼喚着學生富於個性的'創造性理解和解釋。學生的學習不再是一個封閉的尋找固定答案的過程，不再是亦步亦趨地復現教材中知識概念的原意，不是隻去忠實地認知而無自己獨特的滲透情感的體驗，學生的學習過程是一個開放的、創造性過程。學生在不斷理解數學知識的過程中理解社會，理解數學在社會中的價值，體現了“人人學有價值的數學”的新理念。

本次“比武”活動收穫不小，但是也有不少教師存在着不足，如：在如何把創新與思維訓練、基礎知識訓練相結合方面，還要深思。教師的教學基本功還有待於繼續提高，如教師的語言表達還要更準確、更精煉；板書還要更清晰、更美觀，能把主要內容提綱式的呈現給學生。教師的目光要面向全體學生，要調動全體學生尤其是後進學生的積極性。在教學設計上要注重實效性，不能單靠一些新穎的方式來吸引學生，而是要靠教師紮實的功底把學生引入知識的天地，讓他們真正感受到知識的魅力，從而自覺地去探究、去鑽研。教師還要對教材進行深入研究，必須讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂，要根據學生的實際情況來備課，語言要有感染力，整個課堂節奏要鮮明，有起伏、有高潮、有亮點。

這次活動讓我看到了一羣勤鑽苦研、敬業樂業、與時俱進的同行們。“比武”教學充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織……尤其是課件的製作，更是體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。由此可見，“課內比教學”活動是時代的要求，是教育的需要，更是教師自我提升的重要途徑，必須深入持久地開展下去，以此推動教育事業的發展。

總之，課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重複一次教案，而是透過師生共同活動進行的一次創造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，瞭解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造，爭取使我們的學生真正理解數學、走進數學，讓學生有興趣學、願意學，並且能自主地進行嘗試，爲學生真正營造一個綠色的生態課堂，真正使學生成爲一個具有獨立見解、善於理性思考、積極開拓應用、勇於創新變革的人。