有關中學語文教師素質提升策略論文

一、科學文化素質

隨着科學技術的飛速發展和教材內容的不斷更新，教師也需要相應地補充知識。語文教材內容涉及方方面面的知識，因此，教師不僅要精通本專業的知識，還要有更爲廣博的社會和自然知識。只有這樣，才能適應現代化教育的需要和學生對知識的渴求。在學生心目中，教師應是“無所不知”，能夠解答他們提出的所有問題。作爲一名優秀教師，應努力使自己多才多藝，科技、文學、天文、地理、歷史、生物、體育、藝術等都能略知一二。如講《黃河頌》《土地的誓言》《蘆花蕩》等課文，就要熟悉抗日戰爭歷史，並能正確評價抗日戰爭；講《最後一次演講》《雷電頌》等課文，就要了解解放戰爭時期的情況；講《敬畏自然》《大自然的語言》等課文，就要懂得一些自然科學常識。俗話說“：要給學生一升米，教師須有一斗谷。”這說明教師必須具有廣博的學識，才能滿足學生的知識渴求。教師只有不斷地加強知識修養，用各方面知識充實自己，做到教學相長，才能在教學中提高效率。“韓信將兵，多多益善”。教師只有具備淵博的知識，才能處理好教材，培養學生的興趣、愛好，使學生積極學習、善於學習，才能把課講活、講好，才能在授課時做到遊刃有餘。

二、教育理論與教學技能素質

教師要具備的教育理論與教學技能素質，是指教師透過理解和掌握教育、教學的科學規律，能夠正確處理教師“主導”與學生“主體”的關係，把知識用最有效的方法轉化爲學生自己的東西。同時，使學生獲得各種能力，爲其成才積累“財富”。教師的教學技能，包括備課、講課、板書、繪畫、課後輔導、作業批改、編制習題、撰寫論文等。教師認真學習教育理論，不僅可以進一步明確施教方向，堅定地貫徹黨的教育方針，從根本上解決教書育人、寓思想教育於日常教學的問題，而且能夠認識和掌握教學規律，明確課堂教學的基本結構，從而以行之有效的教學程序和方法，豐富完善各自的教學思路，解決如何上好課、向課堂教學要效益的問題。語文教師要在教學中堅持不懈地刻苦訓練自己的教學技能。只有這樣，纔有可能成爲一名合格教師。實踐證明，教師的教育理論水平低，必然不能依據教育規律和學生的心理特徵去安排教學；教學技能差，也絕不會在課堂教學中取得令人滿意的教學效果。

三、教學基本功素質

要做一名合格的語文教師，需要具有紮實的基本功，否則，就不可能教出成批的好學生，更不可能攀登教育科學和教育藝術的高峯。因此，語文教師必須苦練基本功。語文教師的教學基本功包括很多方面。

（1）聽。包括聽學生讀書，聽學生回答問題，聽學生相互討論，聽其他老師的課。善於聽的`教師，可以瞭解學生的學習情況，有針對性地進行教學。爲了提高教學質量，教師之間要相互聽課，相互觀摩、研討。實踐證明，聽課也是一種非常好的基本功訓練。

（2）說。合格語文教師的條件之一，就是語言要準確、精練、生動，富有感染力、啓發性，且講普通話，有節奏感、條理性、邏輯性。要實現以上要求，教師就要加強語言訓練。例如，加強語言節奏訓練，力求達到抑揚頓挫、有聲有色、快而不亂、慢而不斷的藝術性的標準。再如，加強語序訓練，以求理順先講什麼，後講什麼，怎樣開頭，怎樣過渡和結尾，使語言富有科學性、邏輯性。此外，一個好的語文教師，還要善於針對自己的教育對象設計課堂語言，使之唯美、動聽、引人入勝。

（3）讀。語文教師要能夠博覽羣書，文學方面的、科技方面的，都應該有一定的閱讀量，以便有計劃地指導學生進行課外閱讀。語文教師還應該具有一定的朗讀能力，如果教師朗讀水平高，學生就會從中受到感染、教育和啓發。

（4）寫。寫的訓練主要包括書寫和寫作。教師的書法是教學的“衣衫”，又是學生模仿的樣板。因此，教師必須有意識地練好“三筆一畫”，即鋼筆字、粉筆字、毛筆字和繪畫。教師的書寫主要是課堂板書，對板書的要求是對教師書寫基本功的起碼要求。板書的書寫要求清晰、工整、準確，注意筆順，不寫錯別字。板書的佈局要合理，文字精練，力戒有言必錄、信手寫畫。此外，作文、作業本上的批語要清楚明白，句子要完整，切忌字跡潦草。一個沒有寫作實踐經驗的教師，是難以正確指導學生寫好作文的。教師能寫好“下水作文”，不僅能體會到學生寫作文的甘苦，而且能在作文指導、作文評講等方面，做到針對性強、有的放矢。

四、結束語

總而言之，作爲一名初中語文教師，必須要有紮實的教學基本功，要有較高的科學文化素質，要有較高的教育理論與教學技能素質。只有這樣，才能提高語文教學質量，才能培養高素質的人才。