小學數學教學有效性的提升策略論文
摘要:隨着時代的發展和教育的進步,爲了實現小學數學有效教學,數學教師要不斷結合新的教學理念對自己的教學過程進行改革,使學生能夠跟上時代發展的腳步,不被社會所淘汰。
關鍵詞:小學數學教學有效性
我國目前對基礎教育的重視程度不斷加深,也對基礎教育的課程進行了多次改革,效果非常明顯,我們可以看出基礎教育所取得的進步,也能感受到基礎教育已經逐步深入民心,成爲全民重視的教育項目。但是,從小學數學教學來說,我們仍然能夠看到它與課程改革不相協調的地方,二者之間仍然有着不小的差距,課堂教學所收到的效率依然很低,有的課堂甚至出現了無效的現象。從表面上看,這種現象對小學數學的教學質量產生了的較壞的影響;從本質上來說,它對小學數學課程的改革產生了的很大的制約,使小學生的綜合素質難以得到有效的提高。因此,在課堂教學過程中,教師要採取各種有效措施來提高教學的有效性,使學生的注意力全部都集中到教學上去,促進小學數學教學質量的提高。
一、分析當前的教學現狀
(一)教師沒有明確的教學目標,教學設計不合理
當我們需要對教師的教學結果進行檢驗時,主要就是要看他的教學目標,而教學目標的設定也不是隨意得來,而是要結合教學內容與學生的實際情況進行綜合的考慮。目前,在我們的小學數學課堂教學過程中,很多教師沒有設定明確、合理的教學目標,要麼過深,超出學生的能力之外;要麼過淺,無法引起學生的興趣,自然就無法收到良好的教學結果。有些教師爲了省事、方便,不考慮學生的接受能力與學習程度,全都採取“一刀切”,這樣,無論是優等生還是差生,他們所面臨的學習要求都是一樣的,這就勢必會導致優等生失去了上升的空間,難以得到更大的提升,也使差生覺得自己和學習目標之間有着非常大的距離,難以達到教師的要求,長此以往,他們的自信心就會喪失,對於數學學習的興趣也會逐漸變淡。
(二)學生無法集中注意力
很多教師的課堂上都容易出現學生注意力不集中的問題,這種現象的產生多是與教師的教學有關,可能教師採取了不恰當的教學方法,使學生無法抵擋數學的枯燥性,再加上教師的教學語言不是很幽默、風趣,無法激起學生對於數學學習的興趣,他們的注意力就難以集中到課堂上來。再者,小學生的年齡是6-12歲,在這個年齡段,他們的注意力無法維持太長的時間,尤其是低年級段的學生,他們的注意力持續時間大概是20分鐘,這只是一堂課的一半時間。由於小學生尚未形成較好的自制能力,當外界有干擾產生時,或許是一隻小鳥飛進教室,或許是風吹動紙片,都會使他們的注意力轉移,這就直接導致了課堂教學效率的低下。
(三)教師的教學方式較爲單一
數學的理論性很強,對於學生的邏輯性思維也有着很高的要求,因此,在課堂教學過程中,教師要採取合理的教學方式來對學生的邏輯思維進行培養。很多教師都忽略了學生之間的差異以及小學生喜歡新鮮事物的特性,長時間採取單一的教學方法,這不僅與課程改革的要求不符,也無法適應當前教育和教學的發展,使小學數學教學的效率低下,教學質量受到了很大的影響。
二、採取有效措施,提高課堂教學有效性
(一)培養學生的自主學習能力
目前,很多教師的教學思想尚未得到完整的轉變,他們仍然採取以往那種傳統的教學模式,將自己的'關注點放在了教學效果和授課方式上,忽略了學生學習體會與感受,對於學生能在課堂教學中能夠吸收多少也沒有太多的關注。這種錯誤的教學思想勢必會導致課堂教學效率的低下,我們只有進行徹底的轉變,才能使教學迎來新的生機。爲了有效地激發學生的學習興趣,使學生的自主學習能力、創新能力、探究能力都能得到不同程度的提高,小學數學教師要做的就是從培養學生的獨立思考能力入手,讓學生在日常的學習中形成良好的思維習慣與學習習慣,無論是在課堂還是在課外,都要嚴格要求學生,不能鬆懈,以免學生產生懈怠心理。
(二)將教學內容與學生的生活實際相結合
教育的最終目的和走向就是運用,使學生所學的理論知識能夠成爲他們解決實際問題的法寶,並在這個過程中培養學生的自學能力,促使學生在實踐中能夠更好地發現問題、解決問題。小學的知識都較爲簡單,內容也與學生的生活實際比較貼近,因此,在教學中,教師要努力將所學內容融合進學生的實際生活,讓學生感受到生活中的數學知識。生活中的很多事物都有可以用數學的方式進行表達,也能用數學知識解決很多問題。這樣做,不僅能夠讓學生覺得知識的學習很親切,也能使學生的應用能力得到培養和提高。如進行20以內的加減法學習時,我將班上的學生分成了三個小組,讓學生數一數本組有多少人,有多少個女生,多少個男生。話音剛落,學生就抓緊時間點數自己組內的人數,你點我,我點你,課堂氣氛極爲活躍,每個學生都被調動了起來,很快就融入了課堂的快樂氣氛之中。在學生數清後,我就點名讓學生說說本組人數是多少,男生和女生人數分別是多少,這三個數之間有什麼關係。學生經過思考後回答:男生的人數加上女生的人數等於小組的總人數。利用這一問題,我讓學生去尋找身邊的此類數量關係,有的學生說:桌子的數量加上椅子的數量等於教室裏桌椅的總數。也有學生說:我的鉛筆的數量加上圓珠筆的數量等於鉛筆盒內所有筆的總數。這樣,學生就準確地認識了加、減關係。本次教學最大的特點就是能夠從學生身邊的實際情況入手,激發了學生對於數學學習和應用的熱情,提高了學生的學習主動性,課堂教學也收到了很好的效果。
(三)創新教學方法,改變單一的以講授爲主的課堂模式
要想改變傳統的以講授爲主的課堂模式,我們首先要做的就是充分發揮學生的主體作用,透過激發學生的學習興趣,讓學生真正參與到數學學習中來。如進行軸對稱圖形的學習時,我將一些他們在生活中經常見到的物體,如電腦、飛機、書、獎盃等畫下來,讓學生將其按照圖形剪下來,然後進行對摺,引導學生找出這些物體的共同性,激發學生對於軸對稱圖形的學習興趣。創新教學方法,還可以在小學數學教學中運用諸如對話教學法、學生分組討論教學法等。教師要對學生的創新思維進行培養,使學生自行獲取數學的學習方法。總之,要想提高小學數學教學的有效性,就要培養小學生數學學習的興趣,改進教學手段,將教學與實際生活相聯繫,教師還要注重教學反思,這樣才能最終提高小學數學課堂的教學有效性。
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