提高素質 論教師的職業道德

 中國教育報     2002-07-16     山東省淄博市體育運動學校　陶淑娟 

教師的職業道德在精神文明建設中具有特殊的地位和作用。進一步明確教師職業道德的特點及作用，對於加強教師隊伍建設，提高師資素質，具有重要的現實意義。 

一、教師職業道德的基本特徵 

一是先進性。教師是人類靈魂的工程師。教師道德應當比其他職業道德有更高、更先進的要求。教師教育學生，不僅透過言教，而且透過身教；不僅要用豐富的學識教人，更要用自己的品格教人，即以自己的良好道德行爲去影響、啓迪和感化學生的心靈。 

二是示範性。“師者，人之模範”。教師的勞動對象是可塑性大、身心尚未成熟的兒童和青少年。教師的言談舉止、待人處世，乃至氣質、性格等，都對學生起着薰陶、感染和潛移默化的作用。 

三是繼承性和穩定性。教師的道德規範並非一蹴而就，而是中華民族優秀傳統美德長期積澱、繼承、發展的結果。從孔子的“學而不厭，誨人不倦”，到今天的“春蠶”、“紅燭”、“園丁”、“人梯”精神，兩千多年來，教師道德已成爲我們民族寶貴的道德倫理財富。 

四是奉獻性。教師的工作是“樹人”工程，雖功在千秋，卻難以取得立竿見影的收效。這就要求教師必須具有“捧着一顆心來，不帶半根草去”的高尚品質，特別是在當今體制轉軌，各種利益調整、碰撞的改革形勢下，更需要以無私奉獻爲基礎的.職業道德情操。 

二、師德在精神文明建設中的作用 

教師職業道德既是社會主義精神文明建設的重要組成部分，又在精神文明建設中發揮着特殊重要的作用。一是導向作用。良好的師德，對於引導、啓發、教育學生成爲“四有”新人，有着不可估量的作用。二是凝聚和約束作用。師德規範把教師凝聚成一個愛崗敬業、無私奉獻的羣體，師德規範又對教師的行爲舉止有着強烈的約束作用。這種約束作用，一般是透過檢查、督促、激勵、評價等方式來體現。三是輻射作用。一方面，師德會透過教師對學生良好品德的培養影響社會風氣的改變；另一方面，師德還會透過學生對其家庭的作用而影響社會風氣。 

三、加強師德建設的途徑 

首先，要認真學習政治理論，提高理論修養。其次，要嚴格執行《教師法》和《教師職業道德規範》，使教師懂得依法履行教師義務，增強師德教育中的剛性因素。第三，要自重、自省、自警、自勵。同時，還要進一步強化師德監督機制。除加強法律監督、行政監督、輿論監督外，應積極開展社會監督，充分利用社區教育委員會等組織，透過聘請校外各界人士擔任師德校風監督員等方式，全方位加強教師職業道德建設。