談體育後進生的轉化論文
體育教學同語、數、英教學一樣,也有學習困難生,這些學生大都是學習態度不夠端正,個人練習行爲、練習效果不符合教師的要求或者沒有達到預定的練習效果。素質教育是面向全體學生全面發展的教育。教師只有多接觸學生,到他們集體中去,到他們夥伴中去,使後進生得到溫暖、喜歡、尊重、同情、認可、關懷體會到師恩如海,這樣才能實施有針對性的教育,抵制來自各方面的不良影響。要平等公平對待“後進生”。體育教學也列其中,也要面向全體學生,注重“體育後進生的轉化”,使每位學生都要有所收穫。
一、建立良好的師生關係
理解是建立良好師生關係的重要因素,如果師生之間缺乏理解,在教學中就可能會產生不必要的誤會,尤其是對“後進生”虛心聽取他們的意見是尊重和理解他們的重要一環。分析“後進生”後進的原因,主要教者另眼看待。教者首先要改變自身的態度,和他們打成一片,讓他們消除對老師而產生的恐懼感,消除師生間的隔閡,讓學生感到老師對他們是關心的,並不因爲他們是後進生而受冷落。例如:有些學生自感身體素質差,練習時躲躲閃閃的,害怕練不好受老師的批評,對於這種情況,教師要主動上前向他們詢問原因,告訴他們:人學東西都是從不會到會,從不熟練到熟練一步一步地轉變過來的,同樣在體育鍛煉過程中也是一樣,只要你肯吃苦就一定會有回報。教師採用這種面對面的談心,讓他們克服心理上的障礙。這樣一來,師生間的關係就會從慢慢了解變得融洽起來,他們對老師不再有一種畏懼心理,上課時,就會自然而然地集中注意力,認真完成教師所要求的動作,練習效果會逐漸變好。與此同時,在教學過程中,教師反覆示範、及時糾正不規範的動作,如此訓練下去,“後進生”將不再“後進”。
二、激發學習的興趣
德國教育學家第斯多惠說過:“教學藝術的本質不在於傳授本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是人類學習的動力源泉,興趣是最好的老師。課堂教學質量的優劣直接影響着學生的學習興趣,以及練習的效果。例如:一次課上,當我向學生宣佈這堂課內容爲“快速跑”時,只聽見一些學生竊竊私語,他們在議論什麼呢?經瞭解,原來是一些學生覺得近一階段都有快速跑的訓練,內容枯燥,他們感到沒意思。沒有良好的學習興趣怎能達到預定的效果呢?其實我已意識到學生這方面的想法。在這次教學中,我巧妙地加入了趣味性的教法,把“快速跑”變爲“狼追羊”的遊戲形式,使他們有一種想學的衝動,消除他們對反覆練習的反感情緒,其間,還向學生進行品德教育,不要學狡猾的老狼。學生學習的主動性使這堂課上得有聲有色,也讓學生感到快樂,使之達到預定的教學目的。
三、培養主動練習的意識
教師除在課前瞭解“體育後進生”的情況,課堂上激發他們的練習慾望,樹立他們的自信心外,還要培養他們主動參與練習的意識。耐久跑教學是培養學生意志品質的'良好時機。在實際教學中,教者要分析“後進生”不能完成任務的原因,有的是認真去練習了但由於體能確實跟不上;有的是體力分配不合理,前半程太快;有的是怕苦怕累,稍有疲勞就不能堅持。教者根據這些學生的不同情況在處理上應有所區別,對待第一種學生,教者無須批評更要鼓勵他們;對體力分配不均的,應告知他們怎樣合理分配體力;對怕苦怕累的同學,除進一步講清道理外,還應讓其補跑一次,使其既能認識自身意志薄弱的毛病也要抓住頑強意志這一環節,經過幾次反覆工作即可初步解決。在教學過程中,教者還應注意到學生示範的人選。如;在請學生示範時,老師一般都會請中上等學生進行示範,這樣正確省事,但是這樣做並沒有暴露出學生的一些錯誤動作和其他問題,但是如果請後進生進行示範,對他們的轉化將有很大的幫助。其一,教師讓他們出列練習,無論效果如何,他們都會感到教師對他們的重視,而並沒有把他們擱在一邊而被遺忘;其二,讓他們進行練習,他們會感到在全班同學面前練習而很光榮,從而端正了他們學習態度,增強了學習的信心;其三,練習時暴露出來的一些問題比較典型,可使其他學生得以對照和借鑑;其四,出現的問題,經過教師和全班同學的糾正,也會使他們感到集體的溫暖,再也不會感到自卑,感到孤獨。
四、樹立成功的自信
在“後進生”當中,部分學生表現爲自信心不足,致使不用心去練習。如:在教學五年級學生學習“支撐分腿騰越”練習時,教師示範完畢,許多同學都不敢嘗試。這時某“後進生”舉了手,我立即給了他一次嘗試的機會,練習前我向他交代了幾點,又用充滿信任的眼光對他點了點頭,練完第一次,動作較連貫,只是落地還不夠穩定,沒有“屈膝緩衝”過程,我及時向他說明情況,並給予鼓勵,讓他進行再次練習。聽了我的一番話,該生想了想便又開始練習。“助跑----起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩衝屈膝。”一套乾淨利落的動作,贏得了同學們的一片讚許的掌聲。教者對這些學生,首先要肯定他們的進步,並要求大家熱情地向他們學習,成功的喜悅增強了“後進生”對學習的自信心,也爲其他同學做了榜樣。
總之,體育後進生的轉化是一項長期性的複雜性的工作,教者在實踐教學中應不斷總結經驗,以此來促進學生的全面發展。教師除了要及時地發現學生的優點並給予恰當的鼓勵外,還必須正確對待後進生的缺點,學生終究是學生,在實際生活中犯錯誤是不可避免的,教師的職責之一就是要幫助他們不斷改正缺點,逐漸完善自已的人格。因此,對學生不能粗暴生硬,不顧方式方法,從而嚴重地損害他的人格。還注意儘量避免自已的語言傷害學生。俗語說“良言暖心,惡語傷人”。別小瞧一二句話,有時它對學生傷害是難以估量的。只有對學生的“個性”心理特徵及行爲表現進行了解,具體問題具體分析,因材施教。爲他們創造良好的學習環境,給他們提供鍛鍊和表現的機會,多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣纔能有效地轉化“體育後進生”。
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