論文淺談小學後進生的轉化

【內容提要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“後進生”。作爲一個人的培根教育階段，小學教育顯得那麼重要，面對課改新形勢：全面實施素質教育，讓每一個人都得到全面健康發展。作爲一名教師，我們必須做好“後進生”的轉化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發展。在實踐中我是採取下列措施進行後進生的轉化工作的：1、用愛心開啓後進生的心門；2、認真觀察，善於捕捉後進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚；3、給後進生一個尊重的位置；4、重視對後進生的輔導；5、建立別樣的家校聯繫，形成教育合力。

【關鍵詞】後進生原因轉化措施

【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“後進生”。 所謂後進生，一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律行爲習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱爲後進生，即“後來進步”之意。今天的“後進生”，不一定永遠後進，也許會成爲明日的“棟樑之才”。如果我們老師對後進生關注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學年的教育，甚至會影響到他的一生。如果在一個班級中對“後進生”羣體視而不見，將會影響到整個集體的發展。小學階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把後進生轉化工作做好了，還愁他將來結不到碩果嗎？因此，要做好後進生的轉化工作，必須從小學做起，從一點一滴做起。

一、後進生產生的原因分析

要轉化後進生就得“對症下藥”，所以我首先分析一下後進生產生的原因。後進生的產生有來自各方面的因素，大致可分爲以下三種：

1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因爲過於貪玩，認識不到學習的重要性，學習態度不端正，老師經常批評，逐漸產生厭學情緒；還有一部分學生對學習勤奮刻苦，別人花10分鐘學習，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，並不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學習方法，又不能及時採取補救措施（請教老師或尋求同伴幫助）。日積月累，對學習喪失了信心。

2、家庭因素：小縣城的孩子生源較複雜，一半城鎮居民，一部分個體戶子女，個別進城務工子女，個別留守兒童。城鎮居民大多素質較高，自小給孩子了良好的家庭薰陶教育；而部分個體戶對孩子學習重視不夠，只在物質上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進城務工子女把孩子完全託付給學校，對孩子學習很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學習，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養成良好的學習習慣。

3、學校教育因素：學校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學生，再加上工作繁複，領導又以學生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對後進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對後進生產生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱後進生，孩子在心裏將自己和老師、其他同學隔離起來。在行爲上，另類出格，以此引起老師對他的關注。

二、具體轉化措施：

不管出於什麼原因，既然有這一弱勢羣體的存在，作爲教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，採取有效措施，幫助後進生轉化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學工作中，我是這樣做的：

1、用愛心開啓後進生的心門。

對“後進生”給予關心和愛護是轉化“後進生”的先決條件。“後進生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，開啟學生的心門，走進他的心靈世界。我們班張同學家在農村，父母外出打工，屬於典型的留守兒童，家長爲了給孩子一個良好的教育環境，把孩子轉入我們學校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個資源相對優秀的學校，可是由於以前沒有養成一個良好的學習習慣，無心向學，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現象，上課無精打采，經常走神，不知道珍惜來之不易的學習機會。可憐天下父母心，爲了他，爲了他那白髮蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉變他的學習態度。我從對他的關愛入手，利用下課時間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領巾沒戴正，及時幫他撫平，弄好。有一次在我的數學課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠，我就先把他帶到了醫院，像對待自己孩子似的帶他看醫生，排隊、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個媽媽，知道孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠在他鄉，作爲班主任，我有這份責任讓孩子在這時感受到無微不至的關愛。在他後來生病的幾天裏，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔着電話，小傢伙竟然哽咽的哭了。待他返校時，我抓住時機對他進行教育，循序漸進地給他講道理，使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由於我真誠的付出及耐心的引導，他的各科成績從不合格提高到70分以上。可見，只要我們對“後進生”加倍的關愛，肯定會開啟孩子的心門，使孩子重新認識自我，提高自我。

2、認真觀察，善於捕捉後進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚。

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”後進生跟其他孩子一樣也有很多優點，只是由於平時他們缺點暴漏太多，還經常被我們無形放大，不經意間優點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生，相信任何一個後進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，並及時表揚，讓孩子感受到“我並不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關心我的。”拿我們班的王同學來說，五年級開學初，成績在班裏最差，不遵守紀律，在班裏經常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學都很排斥他。我和他私下溝透過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經喪失了信心。這可不得了。十月中旬學校舉辦運動會，我們班報4X100米接力賽的男生只有3人，正在我爲選手不夠爲難時，忽然看到角落裏有一雙亮晶晶的眼睛盯着我，右手在頭上摸來摸去。看來這孩子肯定想參加，可又不好意思，怕老師和同學不給他機會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學說：“其實老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班裏無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會爲我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好。”其餘孩子順着我的視線，爲王同學鼓起了雷鳴的掌聲，嘴裏還異口同聲的喊着：“王同學，相信你！王同學，相信你！”王同學雙眼溼潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你。”我趕緊回答他。當然，在那次比賽中，因爲王同學的加入和賣力，我們班取得了優異的成績。領獎時本來是班長領，我故意讓他去領，因爲他的大名，和這次比賽的出色表現，全校師生都爲他鼓起了讚許、認可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業，王同學羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學以來第一次站上領獎臺，得到了那麼多人的鼓勵和肯定。以後，我一定會在學習上下功夫，絕不辜負你對我的期望。”我一看，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“XX，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那麼累的運動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學習上也會取得同樣優異的成績！”從此以後，王同學慢慢地轉變了，雖然過程很漫長，但他前進了，加速前進了。

3、給後進生一個尊重的位置。

作爲教師我們應該尊重每一位學生，尤其是後進生。剛踏上工作崗位的那幾年裏，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經常會溜出一句：“不行你就挨牆，坐到最後去。”說的多了，學生都會認同這樣一個觀點：最後一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什麼原因，只要一個孩子坐到最後一排，他就會逐漸消沉。他已經給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最後，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應該給後進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據身高和學習小組需要，從前往後排，每週左右交換，後4排推位交換，這樣就沒有所謂的.固定的最後一排了，把這些後進生安排與學習較優秀的學生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關心和尊重，從而“親其師而信其道”。

4、重視對後進生的輔導。

（1）降低學習要求，激發學習興趣。沒有不想當首長的士兵，同樣，沒有不想當優秀生的學生。學生都想學好，都想上進，後進生因爲學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行爲，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對後進生要求，讓他們在適合於自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習並不是一件難的事情。對他們佈置作業可以降低難度，減少作業量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。

（2）課堂上給他們一片展現自我的天地。我們的課堂關注的應該是全體學生，提問學生也應該有一定的梯度，我們可以將一些基礎性的簡單的問題拋給後進生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因爲我們平日的行爲讓大多數孩子認爲上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應該將腳步多停留在他們身邊，當他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關注着你”。

（3）爲後進生開“小竈”。後進生由於長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，全部消化課堂知識。所以對後進生的課後輔導是必須進行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他纔不會越積越多，最終將學習看成一種負擔；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班裏所有孩子的作業都檢查一遍，但後進生的家庭作業必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業中發現問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對後進生的學科知識進行了輔導。我們的無私奉獻也會掃清學生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導。

（4）建立“優幫差”一對一學習對子。在班裏找幾個學習優秀又樂於助人的孩子，與後進生結成學習對子，讓後進生感受到除了老師的關愛，還有同學的不離不棄。在“優幫差”學習活動中，優秀生幫助後進生學習的同時，也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼，良好的學習風氣定會逐漸形成。

5、建立別樣的家校聯繫，形成教育合力。

有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與後進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態度養成、學習習慣培養等，都與家庭教育有着直接的聯繫。能成爲後進生的學生，絕對與他背後的家庭教育脫不了干係，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當得知子女成績差時，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般後進生的家長都不大原意參加家長會，認爲子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試着爲每個後進生製作了一張精美的家校聯繫卡，把孩子一週的情況詳細地記錄下來，當然儘量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每週五由孩子帶回，下週一孩子帶來家長的反饋資訊，一個學期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的後進生，他們與我更加親近。

精誠所至，金石爲開。後進生是“遲開的花朵”， 他們不是不可救藥，而是需要我們對症下藥。作爲老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導 “頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，後進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。