後進生的轉化小學語文教學論文
教師的期待,可以使學生產生積極學習的慾望,克服自卑感,提高自信心,形成對學習成績的期待。它是激發學習非智力因素的重要手段,影響着學生個人行爲的選擇。作爲一位語文教師怎樣透過心理期待促進學習後進生的轉化呢?
一、利用不熟悉的環境,造成首因效應,形成師生的期待。
首因效應,即給人留下的第一印象所產生的效應,它可以給人以先入爲主的作用,並由此擴展到其他方面。從小學升入中學學生學習生活發生了重要轉變,學生的學習環境改變了,見到的是陌生的老師、陌生的同學。此時,差生心理上有一種想要改變自己形象的迫切願望,期待着新的老師以新的眼光看待自己。老師如果因勢利導,給差生以新的期待,將會使差生燃起希望的火把,提高前進的勇氣。
1.以一封信的形式表達對老師的期待。開學前新生接到錄取通知書第一次到校,我讓學生以給任課老師一封信的形式,給語文老師寫一封信,介紹自己語文學習的情況和對語文老師的`期望。這是學生與任課老師的第一次交流,在這封信裏,學生們詳細地介紹了自己並對語文老師提出了希望。劉執說:小學時,每到考語文,如果有閱讀部分,我一看心裏就敲鼓,因此,總是在這裏扣分,我真希望語文老師讓我們多練一些這類題,使我們的分析能力有所提高。張小靜同學說:郭老師,跟您說,在小學裏我最怕寫作文,希望您能在這方面多幫助我,教教我怎樣更好地蒐集素材,在作文上多輔導我們。
教師瞭解了學生的希望,就爲語文教學和輔導打下了基礎。
2.交一篇小學時最好的作文。我讓學生在開學時將自己認爲小學最好的作文工整地抄好,交給老師。這樣既瞭解了該生在小學的寫作水平,以便制定提高措施,又激勵了學生想要改變自己形象的願望。據瞭解,有不少學生爲了給老師留下好印象,是將作文重新修改抄好之後才交給老師的。
3.第一次期中考試,要鼓勵差生考好,使他們在第一次成績亮相之後,得到較爲滿意的分數,以增強學習的信心。那種在第一次考試時將他們打蒙,再來促使他們好好學習的做法,往往強化差生的心理定勢,使他們對學習失去興趣,對老師失去信任感,從而失去了對語文學習的期待。
二、以心理暗示法促使後進生轉化,形成角色期待。
心理暗示是指用含蓄、間接的方式,對他人的心理和行動產生影響的一種做法。在語文教學中,老師透過自己的語言、表情、態度等方面的暗示、影響來改變學生對學習的態度,消除對語文學科的畏難心理,提高學習成績,就是這種心理暗示法的應用。具體做法如下:
1.給學生開小竈,形成心理偏向暗示,傾注情感,促使成績提高。學習差的學生,上課大都不愛發言,老師也很不愛叫他們發言,(因爲他們的發言質量不高)因此這部分學生在課堂上往往被人遺忘。爲此,我在佈置作業之後,專門找班內的幾個差生給予指導,並鼓勵他們積極回答。另外,我還根據他們的特點,在一些教學活動中,有意識讓差生參與。如在講授《變色龍》時排演小話劇,專門找了班內兩個語文學習最差的男生,讓他們分別來扮演奧楚篾洛夫和赫留金,使這兩個人語文學習的興趣提高,調動了學習語文的積極性。
2.允許學生不斷修改語文成績,表明教師的期待,對學生心理形成暗示。對於語文成績,如平時的作文、小測驗的成績,我採用了分層習作的方法,對於你認爲不滿意的成績可以重寫或重測,分數由此也可以改。這表明老師並未將學生看扁,期待着他們哪裏跌倒了就在哪裏爬起來。
這樣做,學生的積極性很高,不少學生作文做了三遍,纔得到滿意分數。學期結束記分冊上雖然多數人平時成績十分好,可這其中,凝聚着學生的多少辛勤的汗水,我們難以想象。
3.利用學生的成才欲,激發學生的寫作慾望,實現自己的期待。主要做法是:
(1)從初一開始,每學期編選《未來星文選》,每學期期末時,將一學期各次大小作文以及觀察日記等內容編爲一本習作集,要求每本習作文集自起題目,自編目錄,每篇習作後自寫評語,並將每次作文分數標在目錄上。爲了更好地激勵學生,我要求每位家長爲自己子女的習作題辭,寫序言。三年六本,這六本真實地記載了三年學生的作文提高過程。由於每篇文章要在目錄上標上分數,因此,每次作文學生都相當重視,特別是差生,修改重寫的積極性也很高。
(2)讓進步大的學生在班裏舉辦《×××作文展》,以激勵差生。在作文展上,既有家長、老師的寄言,又有自己的寫作體會和反映自己寫作最高水平的文章,這樣做,是對差生進步後的激勵與肯定。
三、以目標激勵法調動內在動力,啓發學生形成正確期待。
提高學生的學習成績,必須調動內在動力,一旦目標明確,將爲學生的學習提供強大的內在動力。這是因爲,目標在未實現的時候,對人們的學習來說,是一種期望的潛在值。這種期待和潛力,本身就是一種激勵因素,它激勵每一個學生爲提高自己的學習成績而努力奮鬥。主要做法如下:
1.確立趕超目標,明確競爭對手。
要求學生明確自己在語文學習上的奮鬥目標,並將它具體化。具體爲在班內趕超某個同學,並在行動上處處以其爲榜樣,不斷調整自己的學習方向。如班內有個叫王雲的學生,學習處在班內下等水平,初二第一學期,他給自己確定了趕超對手,並將對手名字寫在文具盒裏,等期中、期末考試後,再看與這些同學的差距,超過一個劃去一個人的名字,一年之後,靠着這股韌勁,終於超過了班內所有對手,由班內30名躍居爲班內第一。語文成績也由倒數幾名躍居爲班上第五名。
2.給自己制定不同階段的座右銘,以不斷進行自我暗示。實施中,可採用不斷告誡自己,進行自我反省,並給自己制定不同階段的座右銘的方法。
四、創造積極的課堂氣氛,給學生以成功的體驗,以實現預期的期待值。
課堂教學中,盡力讓我們的語文課堂活躍起來,調動更多的學生參與到教學中,特別是要給所謂的差生更多的機會,讓他們發言,來表現自己。對於錯誤的觀點或不科學的答案,不要予以否定,而是加以鼓勵,適時指出問題和不足。這將有利於給學生成功的體驗,調動學生的積極性,使他們以飽滿的熱情全身心的投入到語文學習中,提高語文成績,以實現我們的期待值。
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