轉化後進生的工作總結
按照素質教育的要求,教育要面向全體學生,全面發展學生,而難點是後進生。後進生雖然後進,但他們也是學生,是社會主義的接班人。如何轉化他們,引導其迷途知返,是我們每個教育工作者義不容辭的責任。如何做好後進生的轉化工作呢?本人認爲應從以下幾點着手:
(一)一視同仁,摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說:“一旦我們人爲地把學生貼上三六九等的標籤,會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的,很可能會使他帶着失敗者的心態去面對將來的生活。”有的教師對後進生總是存在或多或少的偏見,如發生了什麼壞事,首先斷定就是後進生做的。這種歧視性的做法,後果是嚴重的。後進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護,絕不能歧視他們,必須把有色眼鏡摘下來。
(二)“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”
把一個班中所有後進生的工作都“承包”到班主任一個人身上,顯然是不可能的,也是不切實際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源,而將轉化後進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領導的肩上。其實,一些老師(非班主任)和同學的參與會使我們的工作增色不少。應充分發揮學校領導、老師、班幹部在轉化後進生工作中的作用。學生一向對學校領導、老師有種崇拜、權威的心理,他們的直接參與、經常過問會給學生“倍受關注”的感覺,從而樂於在老師的關注下進步。班幹部作爲學生中較爲優秀的一個羣體,平時與同學們在一起,接觸後進生的機會較多,對他們有較多的瞭解,同時作爲同學他們有較多的“共同語言”,其觀點看法往往容易被後進生所理解和接受。
當然,人員的配置絕不是隨意的安排,而是經過深思熟慮的科學的搭配。比如,搭配的學校領導、老師、班幹部與後進生要有情感上的聯繫,(如同來自一個縣,同姓,或有其他的人際關係等),並且是在該後進生所感興趣的方面有特長的老師和同學(如後進生喜歡運動,就配體育老師,後進生喜歡音樂就配音樂老師,喜歡美術就配美術老師)。這樣一來,他們之間就會有更多的交流,同時後進生會因爲崇拜、敬佩老師和同學的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子,也就明確了責任,使他們帶着一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬,依靠集體來幫教,充分利用集體的.智慧和力量,避免班主任一人力不從心,孤掌難鳴。加強領導、老師、學生幹部的有機結合,形成合力,從而提高轉化的效率。
(三)“鍥而不捨,金石可鏤”
轉化後進生,不是一蹴而就的事,是不可能一朝一夕就見成效的,它是一項長期而艱鉅的工程,需要多個方面的努力。有時候,雖初見成效,但轉化工作稍一放鬆,就容易出現反彈現象。之所以很多“後進生”一直是後進生,關鍵就在於轉化工作沒有堅持下來。回顧一下,哪一個後進生老師沒做工作、關心他、幫助他呢?可以說都做了不少工作,都試圖進行了轉化。那爲什麼年年轉化始終有呢?我認爲,大多是因爲我們在轉化的過程中知難而退了。
要想真正轉化後進生,老師就必須具有中國人民“八年抗戰”的心理準備,千萬不能三天打魚兩天曬網,熱一陣、冷一陣,淺嘗輒止,要有堅持不懈、鍥而不捨的精神。在老師的眼裏,後進生決不能是不可雕琢的朽木,而應該是個性十足的堅硬金石。不管採用哪種方式,哪種手段,只有有恆心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作爲,使他們釋放出異彩。
“玉不琢,不成器”,後進生的轉化工作是一項長期複雜的教育過程,也是提高全民族文化素質的一個重要方面。讓我們摒棄對後進生的偏見,多給後進生一份愛,時常給孩子一張笑臉,讓他感受到老師的溫暖。後進學生也求上進,他們需要更多的關懷與愛,去融化他們心靈的堅冰,點燃心中自尊和進取的火花!
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