《老人與海鷗》的教學教案設計
《老人與海鷗》的教學教案設計
【教學目標】
1、學習8個生字。正確讀寫並理解“塑料、餅乾、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學重點難點】
體會老人與海鷗之間的深厚感情,瞭解作者是如何表達的。
【課前準備】
學生:收看關於動物方面的科普電視,尤其是關注海鷗;收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。
師:課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、學習七單元導讀,明確學習要求
1、快速默讀七單元導讀,明確單元目標及重點:
師:請開啟書113頁,快速默讀七單元導讀,劃記重點要求。
師:本單元的重點是什麼?
生:用較快的速度閱讀課文,體會課文表達的感情,並揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、些具體的。
師相機板書:
體會情感
2、匯入新課:
師:和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元,我們將走進動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
師:首先,我們一起走進《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。
師板書:
21、老人與海鷗
二、初讀課文,整體感知課文內容
1、檢查學生預習情況,以便進行指導:
彙報:出示詞語:
塑料、餅乾、節奏、樂譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親暱、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。
指名認讀,相機指導讀,再齊讀。5分鐘。
2、默讀課文,思考:
課文主要寫了什麼?並引導學生把課文分作兩部分。
師:請快速默讀課文,想想課文主要寫了什麼?5分鐘。
生:課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師:概括得很簡練。
⑴ 出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。
師:再考考同學們,看看這句話在課文的哪裏出現了?
生:13自然段。
⑵ 師:你讀課文很認真。如果老師把其中的一個“和”字改成“對”字意思有什麼不同呢?
出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。
生:“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,而且海鷗對老人也像親人一樣。
師:你理解得真好,你是已經讀懂了。
“對”是單方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因爲這個字,這句話在課文中有一個非常重要的作用。你發現了嗎?聯繫上下文看看。2分鐘。
⑶ 生:這句話在文中是一個過渡段。有承上啓下的作用:
師:誰能解釋一下?(承接上文的什麼?引起下文的什麼?)
生:前面寫的是老人很喜愛海鷗,對海鷗就像親人一樣;後面寫老人去世後海鷗來爲老人送行。
師:那根據這我們可以把文章分成幾段?
生:兩段。
⑷ 師:請再看看課文,能不能給這兩段取上小標題。
生:第一段是老人關愛海鷗,第二段是海鷗送別老人。
師相機板書:
老人關愛海鷗 海鷗送別老人
三、讀思結合,學習1至13自然段
1、師:我們先來看看課文第一部分,你認爲老人是個怎樣的人?
生:老人是一個很有愛心的人。
生:老人生活很節儉。
生:……
師:從哪裏可以看出老人生活簡樸?
生:第2自然段:老人外貌:他背已經駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
師:這是有關老人的什麼描寫?
生:外貌描寫。
師:從老人的外貌描寫,你能感受到什麼?
生:勤儉的老人,穿戴的和用的東西都是褪色的過時的。
師:還從哪裏可以知道老人很節儉?
生:他每天步行20多裏來喂海鷗,連坐車都捨不得。
生:我查了有關海鷗老人吳慶恆的資料,說老人當時工資只有308元,他自己只花100元,其餘的錢都用來買食物給海鷗吃,自己連5角錢的車費都捨不得花,每天走3個小時來翠湖給海鷗餵食。
師:那是什麼動力使他這樣做?
生:因爲老人很喜愛海鷗。
師:是的,老人無私地對海鷗的付出,這是源於老人對海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關愛?4分鐘
2、集體交流:抓住重要段落,進行理解:
⑴ 第3自然段:餵食師:看到第三段,齊讀。
師:從哪裏可以看出老人對海鷗就像親人一樣?
學生讀,老師出示相應句子:老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來,幾下掃得乾乾淨淨。
生:老人經常來給海鷗餵食,所以海鷗不怕老人。
師:從哪可看出老人經常來給海鷗餵食?
生:從老人一連串的嫺熟的動作可以看得出。
師:是呀。70來歲的老人還有這樣嫺熟的動作,是因爲他經常這樣做。
生:海鷗不但不怕老人,而且聽到老人呼喚便應聲而起,配合得十分默契。記下就掃得乾乾淨淨,這說明海鷗吃得很快而且吃得很乾淨。
師:除了這裏,還有什麼地方可以看出他們配合很默契?3分鐘
老人順着欄杆邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
師:多美的畫面呀。有聲有色是什麼意思?你彷彿看到了什麼?
生:海鷗成羣地飛起,排成一片翻飛的白色。
生:海鷗聽者老人的呼喚起起落落。
師:你彷彿又聽到了什麼?
生:海鷗的鳴叫。
生:老人在親暱地叫着海鷗的名字,像唱歌一樣。
生:海鷗扇動翅膀的聲音。
師:你所聽到的,所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。
自由讀,指名讀,齊讀。3分鐘。
師:老師和你們一起讀3段,你們讀海鷗的表現,老師讀老人的表現,看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。
師生配合讀3段。
師:還從哪裏可以看出老人把海鷗當人、當親人一樣來對待?1分鐘。
⑵ 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲裏,老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽,原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生:這裏老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們取名字。
師:在叫海鷗名字的時候,老人是怎麼叫的?
生:抑揚頓挫地唱。
師:抑揚頓挫是什麼意思?
生:聲音高低起伏和停頓轉折。
師:從這裏你體會到什麼?
生:我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。
師:我們也一起來感受老人對海鷗的愛。齊讀師:還從哪裏可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣?3分鐘。
⑶ 第10、11自然段師:老人是那樣地關愛海鷗,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──
生:生動起來了。
師:人們都說眼睛是心靈的窗戶,那老人這生動的眼睛裏可以折射出老人怎樣的心靈?
齊讀10、11自然段。
師:你體會到什麼?
生:老人喜愛海鷗。
生:……
師:當講述這段往事的時候,老人的心情怎樣?
生:思念。
師:我們該怎麼讀?生自由讀:海鷗最重情義,……今年也沒有來。6分鐘
⑷ 企盼:
師:天下沒有不散的宴席,當海鷗飛走的時候,老人的心情怎樣?從課文的哪裏可以看出?
生:老人心裏充滿着企盼。
出示句子,指名讀 “時候不早了,再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池裏,可惜我去不了。”老人望着高空盤旋的鷗羣,眼睛裏帶着企盼。
師:從老人的話中,在老人企盼的眼神裏可以看出什麼?
生:老人希望自己也能去滇池。
生:老人希望自己也能變成一隻海鷗,飛在海鷗羣中,永遠與海鷗不分離。
師:誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘
四、小結
師:透過這節課的學習,我們體會到了什麼?
生:老人對海鷗就像親人一樣。
師:是的`,十年來,老人那無私愛着海鷗,他換來的又是什麼呢?1分鐘。
〖板書
21、老人與海鷗
老人關愛海鷗
海鷗送別老人
第二課時
一、複習匯入上一節課給你印象最深的是什麼?
二、學習第二部分第14~19段
1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情?結合課文內容,跟同學討論:爲什麼會發生這樣的事情?
小組合作學習。
彙報“意想不到的事情”。
課件3:
海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。
師:爲什麼會發生這樣的事情?
生:因爲海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立了深厚的感情,他們失去了親人,感到傷心、難過。
2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然後在小組內進行交流,最後在全班交流。
師:親人?誰能舉例子,說說誰是你的親人?
生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。
生:親人就是有血緣關係的人。
師:海鷗與老人、動物與人類之間有血緣關係嗎?
生:沒有。
師:但是老人把海鷗當成自己的兒女,海鷗把老人當成自己的親人了。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人?
生回答後出示句子:
海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
師:你感受到了什麼?
生:“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。
生:從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師:你還從哪裏讀出了海鷗對老人親人般的感情?
課件5:
過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動,像是爲老人守靈的白翼天使。
(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
生:從“紛紛”一詞,我體會到海鷗行動一致,似乎有誰在無聲地指揮。
生:“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,對老人的一片深情。(生朗讀)
課件6:
意想不到的事情發生了─—一羣海鷗突然飛來,圍着老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態與平時大不一樣,像是發生了什麼大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着,翅膀撲得那樣近,我們好不容易纔從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
師:這裏兩次用了“撲”這個詞,爲什麼不用“飛”呢?
生:因爲海鷗意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止引我們拿走遺像,希望能多看老人一眼,希望老人的遺像能多停留一會兒,所以用“撲”比較好,更能體現出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。(學生朗讀)
師:這裏還兩次寫了鳴叫,海鷗們似乎似乎在說些什麼呢?
生:……
師:“盤旋”“旋渦”是什麼意思?
生:“盤旋”指環繞着飛的意思。
生:“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉時行成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度,感覺到海鷗的多。
師:這麼多的海鷗快速撲來的景象是多麼壯觀、美麗啊!這麼多的海鷗來送別老人,這場面是多麼悲壯啊!一起讀讀這句話,讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。
(學生朗讀。)
三、學習省略號的作用(18段)
師:在17段與19段之間有一個單列一段的省略號,省略的是什麼?
生:海鷗的表現生:省略了人們的表現。
生:省略了作者想要繼續表達的但還沒有表達完的。
生:……
師:請把這省略的寫出來。學生寫然後再展示。
師:大家寫出的都是感人的一幕幕,但爲什麼作者用簡單的省略號表達?
生:讓人回味,寫不完道不盡,不忍心寫了。
師:此時,這個省略號是無聲勝有聲。這個省略號似乎化作了什麼?
生:美好回憶的畫面,兩行熱淚……
師:這樣感人的一幕幕爲什麼會發生?
生:老人十多年 的付出換來的,老人對海鷗的深厚情意換來的……
四、小結
雖然老人去世了,但老人的身影依然在我們的眼前,人鷗合一的畫面永遠定格在我們的心間。
〖板書設計
老人與海鷗
老人關愛海鷗 圍着遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動 撲過來
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